高中地理教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)心得

張冬梅　姜憲友

摘 要：導(dǎo)學(xué)案是教師的“導(dǎo)案”，學(xué)生的“學(xué)案”“練案”，是高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”“指南針”。導(dǎo)學(xué)案制定的關(guān)鍵在教師，必須意識(shí)到：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)科學(xué)合理、運(yùn)用得當(dāng)將會(huì)大大提升教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；多元化；質(zhì)和量

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性，教師的作用體現(xiàn)著組織、指導(dǎo)，需幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)學(xué)案就是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時(shí)或教學(xué)內(nèi)容，通過教師集體或個(gè)人研究設(shè)計(jì)并由學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案，是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”“練案”和綜合性評價(jià)于一體的導(dǎo)學(xué)文本。大體由學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、合作探究、教師精點(diǎn)、遷移應(yīng)用、自主測評、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、學(xué)習(xí)收獲等部分組成。導(dǎo)學(xué)案一般以案例和問題的形式呈現(xiàn)，通過自主學(xué)習(xí)，合作探究解決一個(gè)個(gè)問題來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的針對性，關(guān)注課堂師生共同成長的互動(dòng)性。那么在新課程理念的指導(dǎo)下，如何設(shè)計(jì)一份優(yōu)質(zhì)高效的導(dǎo)學(xué)案呢？

一、注重發(fā)揮集體教研的力量

設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過設(shè)計(jì)教案，沒有哪位教師能在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出整冊書的導(dǎo)學(xué)案，同時(shí)它要發(fā)放到不同班級學(xué)生的手中，所以導(dǎo)學(xué)案要經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定出來。因此，老師們要通力合作，采取分工制，對自己的任務(wù)不能得過且過，每位教師都要把自己精心準(zhǔn)備的成果拿出來和大家交流，與大家分享，在交流中不斷修訂和完善，揚(yáng)己之長，補(bǔ)己之短，群策群力，共同設(shè)計(jì)出版面精美、環(huán)節(jié)清晰、重難點(diǎn)突出的導(dǎo)學(xué)案。

二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)主線要清晰明了

加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書中從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法及教學(xué)結(jié)果的測量與評價(jià)四方面對教學(xué)進(jìn)行探討。在他看來，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)而產(chǎn)生的行為變化。而導(dǎo)學(xué)案“主線”的合理設(shè)計(jì)恰是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來的一種載體。實(shí)踐證明，主線清晰明了的導(dǎo)學(xué)案能使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決哪些問題，獲取哪些知識(shí)，取得怎樣成果。

三、案例精選、問題設(shè)計(jì)注重生活化和趣味性

托爾斯泰說：“成功教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙睦韺W(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、情緒高漲，就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且涉獵與之有關(guān)的知識(shí)。而地理現(xiàn)象、地理規(guī)律來源于生活又服務(wù)于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理又會(huì)大大激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在設(shè)計(jì)高中地理必修一中“大氣受熱過程”案例時(shí)選擇了“四川和北京太陽傘銷售情況統(tǒng)計(jì)表”，并設(shè)計(jì)如下問題：（1）結(jié)合圖標(biāo)談?wù)劚本┖退拇ㄌ杺沅N售情況有何差異？（2）從四川太陽傘的銷售情況上看，四川與北京的太陽輻射量有何差異？（3）結(jié)合大氣受熱過程圖談?wù)勊拇槭裁传@得太陽輻射量少？（4）通過以上分析總結(jié)大氣對太陽輻射起到怎樣的作用？通過以上問題的探究，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與意識(shí)。

四、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要多元化，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納的多元智能理論認(rèn)為人存在著語言、邏輯、視覺空間、音樂節(jié)奏、身體運(yùn)動(dòng)、人際交往等八大智能。八種智能在現(xiàn)實(shí)生活中以不同的方式和程度有機(jī)地組合在一起。所以每一個(gè)人都有獨(dú)特的智能組合，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其潛在智能，找出符合其智能特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。

五、導(dǎo)學(xué)案課堂檢測要注重質(zhì)和量

課堂45分鐘學(xué)生要展示、討論、質(zhì)疑、解惑，教師要點(diǎn)評、精點(diǎn)，留給學(xué)生當(dāng)堂反饋檢測的時(shí)間不過10～15分鐘了，所以習(xí)題的精選也不容忽視。練習(xí)題設(shè)置可分為必做題和選做題。必做題側(cè)重于鞏固強(qiáng)化課堂基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、理解和運(yùn)用，選做題側(cè)重于對所學(xué)知識(shí)的深化運(yùn)用，難度、靈活度提升，有助于對學(xué)有余力學(xué)生的培優(yōu)及培養(yǎng)知難而進(jìn)的精神。高一、高二學(xué)生側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)掌握，高三學(xué)生側(cè)重于能力培養(yǎng)。對習(xí)題嚴(yán)格把握其數(shù)量和質(zhì)量，才能在有限的課堂時(shí)間中幫助學(xué)生消化鞏固知識(shí)，幫助教師反饋教學(xué)信息，對存在的問題及時(shí)整改。

總之，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)手段和方法，堅(jiān)持相互學(xué)習(xí)，相互交流，在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相信我們一定可以創(chuàng)造最具特色的自主學(xué)習(xí)的快樂、高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]霍華德·加德納.智能的結(jié)構(gòu)[M].蘭金仁，譯.光明日報(bào)出版社，1990.

[2]關(guān)士偉，臧淑梅.學(xué)案設(shè)計(jì)的理論研究[J].教育探索，2005（8）.

作者簡介：張冬梅，女，1978年12月出生，本科，就職于遼寧省瓦房店市第三高級中學(xué)，從事地理教學(xué)。

姜憲友，男，1980年1月出生，本科，就職于遼寧省瓦房店市第六高級中學(xué)，從事地理教學(xué)。endprint