新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

武錦鈺++++王東宇

摘 要： 高中數(shù)學(xué)課程改革有力地促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變和觀念的更新，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。教師要想有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行深刻反思。作者從有效教學(xué)、教師教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體教學(xué)等五個(gè)方面對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)為新一輪教學(xué)改革指明了方向，為教師的發(fā)展指明了道路。一線教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論，深刻反思自己和他人的教學(xué)實(shí)踐，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)多年，在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)歷了茫然與彷徨，其間不乏各種思維的碰撞，引起我對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思，更堅(jiān)定我對(duì)課改的信念，令我從中得到啟迪，不斷成長(zhǎng)。

一、對(duì)有效教學(xué)的反思

新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)，是在有限的空間、時(shí)間和資源狀態(tài)下追求最大收獲的教學(xué)，是綜合利用各種策略與方法最大限度地提高教學(xué)有效性的教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師在理解數(shù)學(xué)本質(zhì)和把握教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分利用課堂有限的時(shí)間，積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣的課堂教學(xué)就是有效的。教師可通過寫教學(xué)后記、分析教學(xué)案例、觀摩同行教學(xué)、與學(xué)生交流等方式對(duì)自己的教育觀念及日常教學(xué)行為進(jìn)行經(jīng)常性的反思。對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行反思時(shí)應(yīng)注意以下方面。

1.有效教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。有效教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹立一切為了學(xué)生的教學(xué)思想，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)和有個(gè)性地發(fā)展。

2.有效教學(xué)要關(guān)注教學(xué)效益。這要求教師有時(shí)間和效益觀念，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮教學(xué)效益的有關(guān)問題，不能為追求形式而放棄對(duì)教學(xué)效益的追求。

3.有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)必須以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。

4.有效教學(xué)要以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

5.有效教學(xué)要關(guān)注教師的教學(xué)策略，在保證教學(xué)有效的條件中，教師的教學(xué)策略尤為重要，所以教師要掌握有關(guān)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列策略性的知識(shí)。

二、對(duì)教學(xué)方法的反思

新課程理念要求把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。教師應(yīng)改革教學(xué)方法，創(chuàng)造性地開發(fā)教學(xué)資源，大膽改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，體驗(yàn)探究過程。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，閱讀自學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，這就要求教師摒棄陳舊的教法，不再是“滿堂灌”或“一言堂”，改變學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師不愿意改變以往常用的教學(xué)方法，總擔(dān)心采用新的教法會(huì)影響教學(xué)效果。如對(duì)開展探究性學(xué)習(xí)，教師往往有“三怕”：怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，怕影響教學(xué)進(jìn)度，怕課堂局面難以控制。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要隨教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對(duì)象的變化和教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。此外，還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流，體驗(yàn)成功的喜悅。教師每節(jié)課都應(yīng)留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)，或思考老師提出的問題，或解答同學(xué)的疑問，從而鞏固本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若剩余時(shí)間充足，則可以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，為下一節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

三、對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思

教師需多花時(shí)間了解學(xué)生具體情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。只有掌握好的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其重要的因素。學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及數(shù)學(xué)成績(jī)的有效方法。高中數(shù)學(xué)教師在授課過程中不能一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而應(yīng)注意學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與完善。

四、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生回答問題積極活躍不等于教學(xué)設(shè)計(jì)合理，也不等于學(xué)生思維活躍。教師必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生積極思維。要想方設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，再將學(xué)生的思維引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入的頭腦，否則容易造成對(duì)老師的依賴心理，不利于發(fā)展獨(dú)立思考能力。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，教學(xué)設(shè)計(jì)是影響課堂教學(xué)效果的重要因素。新課標(biāo)教材和大綱教材相比，科目增多了。一些學(xué)校在學(xué)生在校時(shí)間不變的前提下，只能縮短課時(shí)，由原來每節(jié)課45分鐘縮短為40分鐘。也有不少教師沿用舊的教學(xué)設(shè)計(jì)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。怎樣解決這個(gè)問題呢？筆者認(rèn)為：一要正確把握課堂教學(xué)內(nèi)容的量。二是新課標(biāo)淡化的知識(shí)不再拓展。三是新課標(biāo)刪去的內(nèi)容絕不涉及。四是做到精講。學(xué)生自悟自得的不講，重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容不講，以后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不講。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是新課程理念的指導(dǎo)下，注重課程的發(fā)生和開發(fā)過程，注重師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和情感體驗(yàn)。在整個(gè)教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力，使其成為積極主動(dòng)的建構(gòu)者。

五、對(duì)多媒體教學(xué)的反思

新課標(biāo)的基本理念之一是“注重信息技術(shù)與教學(xué)課程的整合”。恰當(dāng)應(yīng)用多媒體可以呈現(xiàn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以呈現(xiàn)的內(nèi)容，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。然而在教學(xué)實(shí)踐中一些教師對(duì)于多媒體的使用存在誤區(qū)，那么怎樣才能科學(xué)合理地使用多媒體呢？一是多媒體要用在疑難處。二是多媒體要用在該用處，不能在講每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)都用。三是對(duì)下載的現(xiàn)成課件必須認(rèn)真修改，使之符合學(xué)生學(xué)情。多媒體的應(yīng)用可以加快授課速度，在教學(xué)中播放課件可以節(jié)約板書的時(shí)間，從某種程度上說能加快上課節(jié)奏，有利于提高教學(xué)效率。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題，就是播放課件時(shí)很多學(xué)生不認(rèn)真看和聽，注意力易分散。與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)相比，用多媒體授課時(shí)教學(xué)進(jìn)度相對(duì)較快，有時(shí)學(xué)生還沒有來得及做筆記，教師便開始播放下一張幻燈片了，給學(xué)生課后復(fù)習(xí)帶來諸多不便。因此，在應(yīng)用多媒體時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎。隨著素質(zhì)教育的不斷深入開展，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了越來越重要的作用，多媒體可以化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為直觀，可以拓展知識(shí)體系、豐富知識(shí)內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如，在講授“圓錐曲線”相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用“幾何畫板”進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，先作出圓、橢圓、拋物線、雙曲線等曲線，再讓學(xué)生觀察與分析這些曲線，對(duì)比它們的本質(zhì)特征。從而讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)曲線的特征進(jìn)行關(guān)聯(lián)性和區(qū)別性記憶，便于學(xué)生理解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。由于這個(gè)過程是直觀的、動(dòng)態(tài)的，因此學(xué)生理解起來很容易。

總之，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，不斷更新觀念、不斷探索，提高自身的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，掌握新的專業(yè)要求和技能。在教學(xué)過程中，只有勤分析、善反思，不斷總結(jié)，才能適應(yīng)新課程改革的需要，教育教學(xué)理念和教學(xué)能力水平也才能與時(shí)俱進(jìn)，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。endprint