英語教學中提高學生人文素養的有效策略

摘 要：英語教學過程中讓學生掌握語言的基本技能的同時，要創造各種機會來培養學生的文化意識、情感態度、學習策略。開闊學生的文化視野，使學生的綜合素質得到提高，最終達到提高學生人文素養的目的。

關鍵詞：英語教學；人文素養；提高策略

《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）在“課程性質”部分提出了工具性和人文性的雙重性質，其中，就人文性作了如下具體的描述：人文性目標是非語言目標，包括智力、情感、態度與價值觀等內涵，即學生通過語言學習，開闊知識視野，了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。英語這門學科具有很強的人文性，所以在英語教學中，在學生知識的擴展和深入的同時，如何提升學生的人文素養也是英語教師義不容辭

的責任。本文我就結合自己的教學實踐，從三個方面來談談在英語教學過程中如何來培養和提升學生的人文素養。

一、結合教材，增加對英語背景文化的教學

語言是文化的載體，文化是語言的內容。如果不了解語言當中的社會文化，誰也無法真正掌握語言。英語教師在教授語言知識和語言技能的同時，應該融入文化背景的教學。因為文化背景的教學能拓寬學生對英語學習的視野，激發學生對學習的興趣，提升學生學習的主觀能動性，為學生對所學語言的實際運用打下基礎。縱觀各地歷年的中考題，我們不難發現純語法的試題在逐年減少，考查英語國家的文化背景知識和語言運用的試題在增加。學生跨文化意識的培養既適應英語考試的需要，更是提高自身人文素養的必

要途徑。

1.文化的對比

教學中中西方文化的比較，能讓學生克服母語干擾，真正地用英語思考，將英語用“活”。牛津初中英語八年級上冊Unit 2 school life Reading中的兩篇短文講述的是美國學生和英國學生的學校生活，在課文導入部分，我先讓學生談談自己的學校生活來激發學生學習的興趣。在閱讀完短文后，我會把中國、美國、英國學生的學校生活設置成表格，讓學生找出不同點，再請他們把每個學生的學校生活串起來口頭表達，既達到了復述課文的效果，又使他們在運用語言知識的過程中加深了對中西方文化差異的印象。當然，教師應該教育學生正確地對待兩個民族的差異，不能極端地否定一方，而要培養學生的愛國意識，教育學生在交際中正確地選擇符合對方文化標準的表達方式，以達到交際目的。

2.文化的體驗

體驗是一種心智活動，也是一切心理活動的前提和基礎。成功的體驗會萌發興趣，增強自信心，激起學生的內在動力，大大增強求知效果。《課標》倡導一種體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式。七年級上冊 Unit 5 Lets celebrate 講到萬圣節 的時候，我會預先讓學生把教室布置成萬圣節的氣氛，在講到“trick or treat”的時候，讓他們充分發揮自己的想象來合作表演這個節目。在制作南瓜燈這個環節，我先通過視頻演示這個過程，然后給學生分組來制作他們自己的南瓜燈，接著上臺展示他們的作品，并且用英語來講述制作的過程。學生在表演中能發揮特長，接受英語文化的熏陶，獲得了學習的成就感。

二、抓住契機，融入學生情感的教育

情感是影響學生形成健康人格的重要因素，良好的情感能夠激發出濃厚的興趣，進而轉化為學習的動力。教師注重積極的情感投入，既是人文關懷的客觀要求，更是提高教育教學質量必不可少的條件。教學過程中正確地把握情感教育，能幫助學生塑造良好的品行，培養良好的學習習慣，提高綜合素質。

1.建立和諧的師生關系

融洽的師生關系，是學生積極情感的土壤，能讓學生對老師產生親切感和信任感，從而把這種感情延伸到英語這門學科中來，對英語學習保持高度的熱情和興趣。這種良好的情感狀態，能啟迪學生的智慧，開發學生的潛能，達到以情促知、以情促教的目的。

2.挖掘教材中積極的情感因素

牛津初中英語教材在選材上內容豐富，都是反映學生本身及與家庭、社會的各種情感體驗，富有教育意義。英語教師應該充分挖掘并利用教材中積極的情感因素，有目的地把它與學生被激活

的情感融合起來。學生在學習語言知識的同時思想上也會受到熏陶。9A Unit 1 star sign 有很多涉及12個星座性格特點的單詞，我會設計些小卡片，讓學生把這些帶有感情色彩的單詞中英文配對，然后讓他們歸類，學生自然而然地會把這些單詞按照褒貶來區分。在整個過程中，除了讓學生掌握單詞的含義外，也讓他們對這些單詞的感情色彩加深了印象。并且強調每個人都會有的缺點，我們要勇于發現自己的不足并且改正，盡最大努力來完善自己，這樣才會讓自己成長起來。

三、放眼未來，著眼于學生自主創新能力的培養

教師在課堂上不應只是個teller，而要做個guide。要注重學生自主學習能力和創新能力的培養。教學中要給學生營造自由寬松的學習氛圍，充分發揮學生的個性，培養發散性思維。英語課堂上盡量放手讓學生去模仿、去表演、去思考、去想象；讓他們在自主學習的過程中獲取知識，提高能力。通過舉辦英語文藝晚會、英語歌唱比賽、課本劇表演、制作英語海報、賀卡等方式盡可能讓學生動腦、動口、動眼、動手，使他們從中受到鼓勵、啟發，產生聯想、靈感，增添創造意向，培養創新能力。同時，教師應該指導學生善問，多問，并且尊重學生獨立的見解，鼓勵創新。

著名的英語教育專家許國璋在談英語學習方法時說過：“我教學生，從來不以教會幾句英語或教會一種本事為目標，而是要教怎樣做人，是英語教育：用英語來學習文化，認識世界，培養心智，而不是英語教學。”我們要有變英語教學為英語教育的理念，在教學過程中不僅是教授詞匯、語法或是閱讀技能，我們更要創造各種機會來培養學生的文化意識、情感態度、學習策略和創新能力，使學生形成綜合的語言運用能力，提高綜合人文素養。

參考文獻：

[1]張福寶.如何在英語教學中實施情感教育.語數外學習，2013（08）.

[2]徐璟.提升初中學生英語文化背景意識的幾點教學建議.新校園·理論：上旬刊，2012（06）.

作者單位：朱雪芳，女，1983年11月出生，本科。現任江蘇省常熟市莫城中學英語教師，從事初中英語教學工作。