淺談歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

摘 要：多媒體教學(xué)有其無可比擬的優(yōu)勢，具體到課堂教學(xué)中，在新課導(dǎo)入、重難點處理等方面都能發(fā)揮重要作用，但是這并不代表多媒體教學(xué)無可挑剔。在多媒體教學(xué)中要十分注意兩個問題，一是課堂教學(xué)中運用多媒體的目的要明確，二是要注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段的整合，只有充分注意了這兩個問題才能使多媒體教學(xué)發(fā)揮其優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；教學(xué)手段；多媒體技術(shù)

去年我校在硬件裝備上有了很大的改進，不僅為每位教師配備了筆記本，而且為每個班級都裝備了多媒體設(shè)備，于是用多媒體設(shè)備教學(xué)成了老師們經(jīng)常性的行為。但多媒體使用的實際效果與原來大家的預(yù)期出入很大。

于是我對多媒體教學(xué)進行了系統(tǒng)的反思。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)作為教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化的一種具體表現(xiàn)，已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢。但同時也不能過分相信多媒體教學(xué)，也就是說多媒體的教學(xué)不能濫用。多媒體教學(xué)在以下幾個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上的優(yōu)勢最明顯。

一、運用多媒體聲畫并茂導(dǎo)入新課

“好的開頭是成功的一半。”如能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，很容易達到理想的教學(xué)效果。高一學(xué)生處于形象思維向邏輯思維發(fā)展的階段，思維的邏輯性并不是很強。所以在引入新課過程中運用多媒體手段輔助教學(xué)，加上老師聲情并茂的敘述，就能給學(xué)生以生動、形象的感性認(rèn)識。如在學(xué)習(xí)《新中國的政治制度》這一課時，可選用相關(guān)的視頻資料等最終做成主題鮮明、內(nèi)容豐富的課件。這種真實的視頻媒體能成功地再現(xiàn)歷史場景，極富感染力，能使學(xué)生身臨其境。

二、運用多媒體突破傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的重難點

運用多媒體技術(shù)縮短學(xué)生已知與未知之間的差距，讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索規(guī)律、掌握規(guī)律、運用規(guī)律。如在學(xué)習(xí)《兩極對峙格局的形成》這一課時，尼克松任總統(tǒng)時把美國的戰(zhàn)略進攻調(diào)整為戰(zhàn)略防御，這是美蘇爭霸中的重要步驟，也是教學(xué)中的重點。在教學(xué)中我參考了相關(guān)課件設(shè)計中的這樣一組動態(tài)畫面：健壯的“山姆大叔”（美國）一只腳越過太平洋伸向越南，同時出現(xiàn)相應(yīng)的時間，隨著時間的變化伸向越南的腳越陷越深；“山姆大叔”的另一只腳立在美國本土上，腳和四周不斷出現(xiàn)爆炸物：經(jīng)濟危機、人民的反戰(zhàn)運動、歐洲共同體的市場競爭、日本的市場競爭等，健壯的“山姆大叔”開始發(fā)生變化，神情愁苦，體力不支；來自蘇聯(lián)方面的攻擊不斷觸及“山姆大叔”。當(dāng)學(xué)生看完這組多媒體演示后，對美國戰(zhàn)略調(diào)整的原因了然于胸，繼而請學(xué)生歸納成文，這就成功地突破了教學(xué)中的重難點知識。

雖然多媒體教學(xué)有很多好處但是在教學(xué)中也不能濫用，在運用多媒體的過程中應(yīng)注意以下兩個方面問題：

1.運用多媒體的目的一定要明確

歷史的多樣性常導(dǎo)致大量圖片、資料被引進一節(jié)課的教學(xué)活動中。面對豐富的材料，教師應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)這節(jié)課的教學(xué)重點、難點去選擇材料。做到既能將重點突出，又能將難點講清。運用課件時應(yīng)該重點突出多媒體的視、聽效果，創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.注意多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的整合

多媒體手段有著自身突出的優(yōu)點，但它不是萬能的。傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的長處，而且至今仍是確有實效且普遍使用的教學(xué)手段。因此歷史教學(xué)過程中要將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與手段和多媒體有機結(jié)合起來。在具體操作過程中，如果能用傳統(tǒng)手段達到預(yù)想效果的就用傳統(tǒng)手段。多媒體教學(xué)應(yīng)更多地運用在傳統(tǒng)教學(xué)手段難以或無法表達的教學(xué)內(nèi)容上。

只有從歷史教學(xué)的實際出發(fā)，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。使用時要注重科學(xué)性，使多媒體的運用做到“適時、適度、適當(dāng)”恰到好處，才真正發(fā)揮了多媒體在教學(xué)中的最大效果。

參考文獻：

童凱芝.高中歷史多媒體教學(xué)的誤區(qū)及對策初探.當(dāng)代教育論壇，2007（8）.

作者簡介：孟凡奇，男，1984年9月出生，本科，就職學(xué)校：山東省單縣第一中學(xué)，研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。