高中數學“學案導學”模式探究

李云

摘 要：傳統的高中數學教學中，老師在課堂上居于主導地位，教學方法和教學目標都是站在老師的角度來制定的。在高中數學教學中，老師只是關注學生的成績，而沒有對學生的學習方法、學習習慣進行有效的培養，在高中數學教學中，學生居于被動地位。理論依據通過對“學案導學”模式進行探究，力求提高學生學習的主動性。

關鍵詞：高中數學；“學案導學”模式；理論依據

“學案導學”的教學模式主張學生和老師共同發現問題和解決問題，鍛煉學生解決問題的能力，高中數學運用“學案導學”模式進行教學，可以有效地提高學生對數學學習的自主性。“學案導學”模式是站在學生的角度，專門為學生設計的一種學習方案，這種教學方法是在建構主義學習理論的基礎上實現的，實現了學生在學習中的主體地位。學生可以根據學案及時調整自己的學習方法，增強學生學習的主動性和積極性。

一、“學案導學”模式

“學案導學”模式是應用于高中數學教學的一種新型的教學方法，其目的在于培養學生的自主學習能力，從而提高課堂效率。“學案導學”教學模式摒棄了傳統的“填鴨式”的教學方法，其以學案為依托，以學生為主體，強調通過老師和學生的合作完成教學目標。“學案導學”的教學模式由三個部分組成，一是讓學生通過學案的閱讀進行自主學習，二是讓學生在課堂上討論，三是讓學生對所學的知識進行練習，起到鞏固的作用。

二、高中數學教學運用“學案導學”模式教學的理論依據

1.“學案導學”的教學模式應用于高中數學教學中符合新課程改革的標準

根據新課程改革的具體要求，高中數學教學不能局限于對知識的記憶，高中數學教學要實現自主交流、自主探究，發揮學生的主動性和創造性。

2.“學案導學”教學模式以建構主義學習理論為依托

建構主義學習理論強調學習不能只是老師的單向傳授，而是學生在所學知識的基礎上對知識的再創造，知識要實現在學生和老師之間的雙向流動。

三、“學案導學”教學模式在高中數學教學中的具體應用

1.自主學習

老師在課堂上先通過介紹上節課所學的知識，然后將上節課學的知識與將要講授的課程聯系起來。

2.制訂學習目標

老師要創設具體的學習情境，并在學習過程中培養學生的觀察能力，讓學生通過學習概括和總結。

3.老師設置問題

在學習了基礎知識的前提下，老師可以針對學習內容設置問題。

4.合作探究

在自主學習和課堂聽講的基礎上，老師組織學生進行合作探究，讓學生對疑難問題匯總，老師進行解答。

5.課堂檢測

在疑難問題都被解決后，老師可以出一道題目，讓學生練習，對課堂效率進行檢測。