獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力培養(yǎng)的對(duì)策

王雪梅　李曉峰

摘 要：青年教師在獨(dú)立學(xué)院中占有較大比例，其科研能力的高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)院的持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。科研經(jīng)費(fèi)投入少、科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理、科研氛圍淡薄等都是獨(dú)立學(xué)院科研面臨的問題。在新形勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以積極主動(dòng)的態(tài)度、采取行之有效的措施，加強(qiáng)教師科研能力的培養(yǎng)，將教學(xué)和科研緊密結(jié)合，形成良好的互動(dòng)，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求、具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化人才。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 青年教師 科研能力

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（c）-0154-01

1 培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力的重要性

獨(dú)立學(xué)院中青年教師是教師隊(duì)伍的主要力量，且大多數(shù)工作在教學(xué)一線崗位上，他們直接參與了獨(dú)立學(xué)院的教育活動(dòng)、教育發(fā)展，是獨(dú)立學(xué)院教育變革的實(shí)施者和教育實(shí)踐的承擔(dān)者[1-2]。

教師只有在科研活動(dòng)中，使各學(xué)科之間知識(shí)相互交叉滲透，擴(kuò)展專業(yè)的原有知識(shí)范圍，才能有利于形成教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)教師創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能。并且這種能力會(huì)讓教師在教學(xué)中自然地、潛移默化地滲透給學(xué)生。促使獨(dú)立學(xué)院更好地適應(yīng)社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，獲取競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)性，不斷提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，在高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足并持續(xù)健康發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量[3-4]。

2 獨(dú)立學(xué)院青年教師科研現(xiàn)狀數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

本文對(duì)哈爾濱具有代表性的幾所獨(dú)立學(xué)院40歲以下的從事教學(xué)工作青年教師為調(diào)研對(duì)象，對(duì)影響教師科研的主要因素即教師學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)、科研能力、及科研管理等幾個(gè)方面進(jìn)行問卷調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收168份，回收率為84%，回收的問卷有效率為100%。

2.1 學(xué)院青年教師數(shù)量及結(jié)構(gòu)

（1）教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)。學(xué)歷結(jié)構(gòu)在一定程度上反應(yīng)出教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和教師發(fā)展的潛力。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示獨(dú)立學(xué)院專職教師，青年教師中獲得博士學(xué)位人數(shù)很少，具有碩士學(xué)位的人數(shù)較多，約占53.4%，具有學(xué)士學(xué)位教師所占比例為45%。

（2）教師職稱結(jié)構(gòu)。職稱結(jié)構(gòu)是衡量教師科研能力和科研水平的重要標(biāo)志，調(diào)查表明具有講師職稱的青年教師占57.5%，副高級(jí)及以上職稱的專職教師10.2%。

2.2 發(fā)表論文和承擔(dān)科研項(xiàng)目情況

高校科研成果是體現(xiàn)高校教師科研水平和研究能力最直接的指標(biāo)。

（1）近三年論文及著作情況：獨(dú)立學(xué)院的教師所發(fā)表的論文質(zhì)量不高， 較多論文都出版在一般刊物上。

（2）近三年課題情況：學(xué)院承擔(dān)課題的教師人數(shù)少，且科研課題等級(jí)偏低，課題多為學(xué)院課題，拿到省部級(jí)以上項(xiàng)目的， 也常以自籌經(jīng)費(fèi)的形式呈現(xiàn)。

2.3 組織管理政策

（1）科研條件：學(xué)院缺乏學(xué)科帶頭人等核心科研人才，缺乏科研氛圍和團(tuán)隊(duì)合作機(jī)會(huì)，未能構(gòu)建較合理的學(xué)科梯隊(duì)，青年教師沒有經(jīng)驗(yàn)和能力的導(dǎo)師帶領(lǐng)指導(dǎo)、從事課題研究；信息資源較少，沒有足夠獲得科研信息的途徑；學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)少，缺乏經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)科研的配套資金投入太少；

（2）學(xué)術(shù)交流：一是學(xué)院內(nèi)部缺乏團(tuán)隊(duì)合作與交流意識(shí)，二是學(xué)院教師參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)較少，三是與其他高校、企業(yè)、政府等均缺乏合作與交流。63.6%的受訪者選擇了學(xué)校目前學(xué)術(shù)交流還不夠完善，外出交流活動(dòng)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)基本沒有。

（3）科研管理機(jī)構(gòu)。獨(dú)立學(xué)院非常看重教學(xué)工作，所以對(duì)科研工作的重視程度不夠。受訪者的83.7%認(rèn)為科研管理機(jī)構(gòu)相對(duì)不健全，管理力量相當(dāng)薄弱，對(duì)科研項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)以及科研成果的監(jiān)督力度還不夠，沒能建立起良性的促進(jìn)科研發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。

綜上所述，目前大多數(shù)教師對(duì)科研工作都還沒有足夠重視，繁重的教學(xué)任務(wù)也制約了科研時(shí)間。獨(dú)立院校教師論文的發(fā)表和課題申請(qǐng)的出發(fā)點(diǎn)多為職稱晉升需要。

3 加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力培養(yǎng)的對(duì)策

3.1 合理安排青年教師的教學(xué)和科研任務(wù)

教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重是影響科研開展的直接原因之一。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)把教師科研能力的培養(yǎng)作為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的主要問題來抓，合理設(shè)置專業(yè)與課程，分配教師隊(duì)伍，針對(duì)不同教師的專業(yè)特長(zhǎng)，分別開展相應(yīng)的教學(xué)和科研任務(wù)，讓教師有充沛的時(shí)間投入科研工作，將科研融入到教學(xué)中，協(xié)調(diào)好科研與教學(xué)之間的關(guān)系。

3.2 大力開展學(xué)術(shù)交流，為青年教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

針對(duì)學(xué)院學(xué)術(shù)氛圍淡薄，學(xué)校應(yīng)大力開展學(xué)術(shù)交流，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者針對(duì)不同項(xiàng)目開展科研講座，對(duì)選題的科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，使年青老師迅速積累申報(bào)課題的方法和技巧。積極安排青年教師參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、與名師座談研討，加強(qiáng)交流的機(jī)會(huì)。

3.3 組建學(xué)強(qiáng)有力的科研團(tuán)隊(duì)

針對(duì)教師科研弱勢(shì)，獨(dú)立學(xué)院要加快科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，改變師資結(jié)構(gòu)，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，學(xué)院可按照學(xué)科設(shè)置，利用學(xué)院現(xiàn)有教師資源，選拔、培養(yǎng)一批具有良好敬業(yè)精神、研究方向明確、學(xué)術(shù)水平較高的學(xué)科帶頭人，以課題研究為依托，吸收青年教師加入科研團(tuán)隊(duì)，使科研團(tuán)隊(duì)在職稱、學(xué)歷、知識(shí)層次以及研究能力方面逐步合理化。

3.4 完善科研管理機(jī)構(gòu)

獨(dú)立學(xué)院科研管理部門應(yīng)充分發(fā)揮管理和服務(wù)職能，及時(shí)發(fā)布各級(jí)各類機(jī)構(gòu)的科研計(jì)劃、科研課題，增加青年教師參與課題和主持課題的機(jī)會(huì)。科研前期，在申報(bào)課題時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，盡量避免盲目的選題與不合理的申報(bào)導(dǎo)致的項(xiàng)目失敗。科研過程中，要及時(shí)關(guān)注青年教師科研課題的進(jìn)展情況，協(xié)助或指導(dǎo)其解決科研中間遇到的困難，促進(jìn)產(chǎn)生高水平、高質(zhì)量的科研成果。

4 結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院是一種創(chuàng)新模式，獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)立是我國(guó)高等教育可持續(xù)健康發(fā)展的重大決策，它在推動(dòng)我國(guó)教育體制改革與高等教育邁向大眾化方面做出了積極的貢獻(xiàn)。

在新形勢(shì)下，高等教育對(duì)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展提出了更高的要求。青年教師作為教學(xué)與科研的有生力量和重要保證，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。獨(dú)立學(xué)院要通過改善科研條件、建設(shè)科研梯隊(duì)、減輕教學(xué)任務(wù)、夯實(shí)科研基礎(chǔ)、搭建科研平臺(tái)等措施，加強(qiáng)教師科研能力的培養(yǎng)。只有具備豐富的知識(shí)內(nèi)蘊(yùn)，形成良好的科研能力，提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，才能做到對(duì)教學(xué)工作形成有效的支撐，做到教學(xué)與科研互動(dòng)，互補(bǔ)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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