淺談高中數學作業設計策略

朱艷

摘要：作業設計是教學的五個環節之一，是知識和能力的鞏固階段.作業系統如果安排得好，對學生自學能力和實踐能力的培養有很大的促進作用，同時也有利于教師改進教學方法.本文主要對現今高中數學作業存在的問題進行分析研究，結合教學內容和學生的實際情況談談對高中數學作業設計的看法，給出提高高中數學作業質量的幾點建議.

關鍵詞：高中數學 作業設計 策略

當前高中數學作業設計中過度的題海訓練和僵化的作業形式，已經成為了阻礙高中數學教學水平提高的重要因素.因此，我們必須采取切實有效的措施來改變這一現狀，從而讓學生夢想的翅膀不至于在數學題的海洋里折斷.下面就現今高中數學作業存在的問題進行分析研究，談談對高中數學作業設計的幾點看法.

一、當前高中數學作業存在的問

題

當前的高中數學作業設計存在著很多不合理的因素，現狀非常令人擔憂.例如，現在的高中數學作業的數量超出了學生所能承受的范圍，不但不能發揮其鞏固知識的作用，反而使學生的思維變得僵化，使學生淪為做題的機器、考試的工具.由于教師所留的作業的數量過多，學生為了應付教師，經常會抄襲別人的作業，而且現在的很多練習冊后都有答案，很多學生只是將答案抄一遍而已.同時，教師留作業的形式單調，無法激起學生的興趣，很多教師都只是在下課之前告訴學生今天的作業是哪本書的多少頁至多少頁，毫無創新可言.

二、設計高中數學作業的建議

1.注重高中數學作業設計形式的多樣化

隨著新課改的深入，對于高中數學作業形式的要求也越來越高，必須要注重作業形式的多樣化，以學生發展和學生能力的培養為出發點和立足點，一手抓鞏固高中數學基礎知識，一手培養學生思維和能力的發展，使學生在完成作業的“旅途中”學有所獲.同時作業設計既要有書面的，又要有口頭的；既要有大多數學生都能做基本題、綜合題，還要有提高學生訓練能力的發展題，這樣教學作業的設計能夠符合學生的“口味”，自然學生的學習興趣得到大大提高.在布置作業之前，數學教師一定要充分考慮到作業是否能夠引起學生的學習興趣，作業的目的就是為了鞏固所學知識，提高學生的學習積極性，因此，教師在布置作業時應該采取多樣化的形式，培養學生的學習興趣.

2.將數學作業做好分層，不斷提高學生的解題能力

將數學作業分層，就是指在全面貫徹素質教育的同時，對學生因材施教.教師應該根據不同學生身心發展的不同情況和不同階段布置相應的數學作業，從而滿足不同學生不同的學習需要.分層型作業一般可以分為三種，第一種是基礎鞏固作業，第二種是提高型作業，第三種是發散思維型作業.教師可以根據學生學習的情況，布置相應的作業.對于基礎較差的學生，教師可以要求的相對低一些，只要求學生掌握基礎題型就可以；對于基礎較好的學生，教師就可以讓學生在做好基礎題的同時，做一些難度稍高的題；對于思維較好的學生，可以適當地做一些發散性思維的作業.

3.注重研究性作業，將實際問題模型化

不少教師認為，高中數學研究性學習比較難開展，原因在于選題較難、持續時間長難以監控、評價標準多樣無法全面量化等.學生通過研究性學習逐步學會把實際問題歸結為數學模型，然后運用數學方法進行探索、猜測、判斷、論證、運算、檢驗，使問題得以解決.一題多解、多題一解、一題多變的問題就是一種較為簡單直接，操作性強的研究性作業.學生解完練習后，讓他們用簡潔的語言表述以上習題考查的基本概念和基本方法、習題之間的內在聯系、運用了哪些數學思維方法、從中獲得哪些啟示等，并在講解后進一步完善文字材料.

4.豐富高中數學作業的內容，量要適中

現今，“題海戰術”已經不適合高中的數學教學，教師在設計數學作業時一定要注意題目量的適中，設計作業從如何有效地檢測學生對于所學數學知識的掌握程度出發，每天所布置的作業最好與學生當天所學的主要內容以及近期所學的主要內容密切聯系，讓學生能夠對所學的知識進行有效梳理和聯系，從而鞏固和提高所學知識.同時，還應當科學合理地安排作業量.這樣，在高中多元化的課程學習中，學生學習數學才不會感覺到吃力.再者，應當豐富數學作業的內容.數學題材來源于生活，同時又高于生活，因此數學作業題材的選擇、題型的設計要回歸到生活這片“土壤”上來，從現實生活中的實物、實事、實情入手來布置作業.

總之，高中數學作業的設計是一個復雜有機的系統，習題的選擇、作業量的布置等各個方面都需要教師仔細去思考斟酌.只有采用科學合理的辦法，有的放矢，力求將作業設計的每一個環節進行優化，才能真正切實有效地提高高中數學作業的質量.