談初中小班化英語作業批改方式改革的策略

錢瑩

摘 要： 現在初中教師在作業修改方面面臨很大的問題，有些老師“全批全改”，有些老師“不批不改”，這些批改作業的方法都很極端，沒有技巧可言。作業批改方法的單一性，導致學生的作業中出現大量應付的現象，在英語學習中處于應付狀態，缺乏積極主動的學習精神。“全批全改”的教師不僅忙忙碌碌地批改作業浪費了大量的時間，學生也因為教師效率低下而“閑來無事”。“不批不改”的教師雖然自己輕松了許多，但是學生不在乎作業的書寫，久而久之，對英語學習不再重視。初中小班化英語教師應該注重批改方式，積極進行批改改革。

關鍵詞： 英語作業 批改方式 改革策略

初中小班化的管理相對于大班來說是比較容易的，因為人數較少的優勢，在批改作業的數量上相對較少。通過批改作業，教師可以及時掌握學生的學習信息，探查他們掌握的程度，找到英語學習的弱點并加以解決。雖然批改作業是教師查漏補缺教學不足的重要一步，但是作業批改方面的不足很容易導致物極必反的效果，批改方法極其重要，“全批全改”和“不批不改”的現象要加以杜絕。對此，本文針對初中小班化英語作業提供了一些批改策略。

一、作業批改及時，提高學生作業質量

初中教師的作業大都是下午布置，很多初中學校有晚自習，學生就會在晚自習的時間完成作業，即使沒有晚自習，也會有相應的家庭作業。教師們選擇在這個時間點布置作業，是讓學生對一天的學習有所鞏固，總結一天的學習，趁熱打鐵效果最佳。學生的作業會在第二天交于老師批改，但是有些老師收到作業后一直拖著不批改，將學生的作業收上來之后，一直放在辦公桌上當擺設，很多老師都以“最近比較忙”為借口。然而，有些老師直接不再下發作業，甚至用紙質的方式上交作業，讓學生誤以為教師已經批改過自己的作業，實則沒有。教師首先要做的，不是掌握批改作業的方法，首先要擺正態度，及時批改作業，當日批改或者次日批改，隨后及時下發。這樣批改及時的方式會讓學生直接體會到教師的責任感，而且在作業完成方面質量會越來越高。

二、善用“互改法”

這里所說的“互改法”并不是教師與教師之間互相批改，而是讓學生與學生互相批改作業，但是這種方式要注意量，不能過度使用，大部分還要教師批改，互相批改可以每周進行兩三次。在學生互改的過程中，每個學生都扮演了教師的角色，用批判者的眼光評判作業的錯誤與否。科學表明，這種批改方式有利于優化教學。一個學生在批改其他學生作業的過程中，可以從中仔細琢磨每一句話、每一個詞甚至以一個批判者的眼光提出質疑，他們亦會在過程中體會到教師的辛苦及做作業的各種思維方式，這樣不僅掌握了思考問題的不同方法，而且體會到了教師的辛苦，“互改法”有利于學生養成良好的做作業習慣，注重知識的吸取和利用，使學生真正有效地投入到作業的樂趣中。

三、批語要幽默而深刻

很多教師為了趕時間，但是要體現認真負責，便隨意地在作業最后直接批上日期，連作業其中的錯誤與否都沒注意，這種草率的作業批改法會讓學生越來越不重視作業的書寫。如果認真一些的老師，就會批上“優、良”或者“ABCD”，但是這些簡單的官方性的批改法并不會激發學生的任何作業興趣，因為每一個人的作業都如此，就會因為自己比別人寫得認真得多卻得到了相同的評價而感到些許不爽。這就要求教師認真批閱每一份作業，掌握每一個學生的心理，了解他們的個性，以正確的方式，用正確的語句因人而異地鼓勵每一位學生。學生們期望在作業本上看到教師幽默而又極其深刻的語言，比如某一個同學寫錯了一個單詞，教師不要僅僅畫出錯誤的單詞顯現出大大的記號，而要用委婉的語言在這個單詞旁邊寫上類似“又沒記住哦，老師相信你下次一定不會忘記的”等鼓勵的語言，語言中帶一些俏皮的成分，不用太多修飾，只要簡簡單單地在旁邊寫一句鼓勵的話，學生看到后即使單詞錯了，也不會灰心，而是很開心地記住單詞。所以批語的幽默深刻尤為重要。

四、小組批改法

雖然小班人數不是太多，但是讓教師每天都批改一大堆的作業，還要認真地寫上批語，仍是比較困難的事情，教師可以靈活運用各種批改方式，每種方式結合使用，在比較忙碌的時候，也可以采用小組式的批改方法。這種方法不同于“互改法”的是，小組批改法可以以小組為單位進行討論，小組批改過程是一個相互傳播信息的動態過程，由于每個學生的作業都呈現在小組或者全體同學的面前，集體的贊揚和鼓勵、批評和互助，更加激發了學生的上進心，提高了學生自主學習的積極性。學生之間是存在各種競爭的，尤其初中學生好勝心比較強。小組在批改的過程中，作業質量難免會有差距，有些人的作業很優秀，看上去賞心悅目，而有的作業卻遠遠不及，這時，作業比較差的那個一定會對好的有一定的欽佩心理，雖然會有一些嫉妒，但是好勝心理會促進其朝著好的方向發展。小組批改的方法更能夠提高作業的批改效率。

五、作業后進行作業示范

作業是學生能力的體現，做作業不僅僅“做”的是知識，“做”的還是態度，從英語作業的好壞就可以看出學生對待英語的態度，看出對待意見事情的態度。如果教師僅僅把作業批改完了發給學生，并沒有做出典型的分析是萬萬不夠的，這樣就完全失去了做作業的意義。作業批改后，進行全班范圍內的作業示范，把比較典型的作業拿出來給全班同學展示，說出其中的好與不好，讓學生在示范作業中看到自己的優勢與不足，并從優秀的作業中學到自己沒有的東西。

六、結語

在新課程改革下急需改變原有低效率的作業批改方式，作業批改在英語教學中具有很重要的作用，通過一個教師作業的批改，就可以大概看出一個教師的教學能力，合適的作業批改方式不僅會提高教師的教學水平，而且會提高學生的學習興趣，對寫作業充滿無限的樂趣，繼而提高英語成績。

參考文獻：

[1]批改作業的方法.湘師版思品，2010.3.6.

[2]初中英語小班化作業批改方式變革的研究.教育，2013.3.29.