發揮現代教育技術應用的優勢，優化數學課堂教學

閆海龍

摘 要： 多媒體技術和網絡技術是現代教育技術中的最重要部分，在教學中不僅能有效提高學生的學習效率，使學生能主動學習，實現創造性學習的目標，而且能使教學信息雙向化，取得更好的教學效果，打造高效課堂。

關鍵詞： 數學教學 現代教育技術 設計課件 高效課堂

隨著現代教育技術特別是多媒體計算機和網絡技術的日益成熟，人類社會已經進入一個高度發達、高度文明的信息社會。

下面我就結合自己的實踐談一談現代技術教育在數學學科中的運用。現代技術教育是一種新興的不可替代的教學手段。我們在使用時要做到以下幾點。

一、多媒體技術在教學中的作用

1.多重刺激，提高效率。

學生的感知行為主要包括視覺、聽覺和觸覺三種不同的形態。多媒體信息可以方便地適應不同個體在認識形態上的種種差異，使用多媒體技術往往可以使形式單一、直線展開的教學內容變得直觀、形象，從而調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，更有利于學習效率的提高。

人的學習過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息傳遞給大腦，經過分析、加工從而獲得知識與經驗的過程。但是，僅通過單一的渠道所吸收的信息量是有限的。實踐證明，同時通過視覺和聽覺所獲得的信息最容易被人接受并記憶。可見，從增進記憶和提高效率的角度考慮，在學習過程中同時對多種感官進行刺激是非常重要的。多媒體系統正是提供了這種學習環境和綜合性的學習方式。學生在學習過程中可以充分發揮各個器官的功能。如多媒體技術中的文字、圖像、動畫、視頻可以作用于視覺；旁白解說、音樂可以作用于聽覺；友好的交互方式則是最大限度地發揮了眼、耳、手等器官的協同作用。

2.信息多維化滿足思維多維化。

在傳統的教學過程中，師生主要是依靠語言、文字及數據表示、傳遞和處理信息的，即：學校的教學活動主要是培養學生的抽象思維能力。然而。當人類進入新的知識領域，這種二維的教學模式很難適應新形勢下的教育教學的需求。而多媒體技術為人類的立體思維提供了一種能對多媒體信息進行表達和處理的最佳技術和方法。

將多媒體技術引入教學過程，使學生能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變為共同參與學習進程的立體動態方式，突破了抽象邏輯思維的難點和局限，使教學活動更符合人的自然習慣，從而取得更好的學習效果和更高的學習效率。

3.全方位多媒體信息實現創造性的學習目標。

將現代化的多媒體技術引入教學中，主要引入的是多媒體的概念和方法，目的是將立體的教學媒體信息用于超媒體結構的實施與有效組織，運用多媒體技術的靈活多樣、生動逼真、便于控制的特點，使全方位的立體信息空間在教學過程中得到充分運用，激發學生的想象力和創造力，并能滿足個體化的學習要求。這種媒體和計算機的完美結合，可以促進人類感官與想象力互相結合，以全方位的立體空間產生出前所未有的思維空間和創造靈感。這種充滿創造性的學習過程，是其他任何一種教學媒體所無法比擬的。

二、設計課件時要注意的事項

1.設計課件要做到新、活、變。

CAI有利于優化學習過程，調動學習者的積極性，使學生取得較好的學習效果。因此，我們在確定課件內容時應考慮CAI的特點，所選定的教學內容要有利于CAI特點的發揮。在設計CAI時要注意：要新穎，最好能一出現就吸引學生的注意力。所以在設計時，我們應該先構思好，在什么時候使用課件，如何最大限度地發揮出課件在教學中的作用，并寫好腳本。好的腳本要反映課件設計的各項要求，有效表示課件中的各種信息，給出課件制作的各種指示，并且有利于課件的使用。如我校一名教師在教學“長、正方形周長的計算”時，對于正方形周長計算的一道例題是這樣處理的：用一根鐵絲圍成一個正方形，使它每邊長4厘米。它的周長是多少厘米？對于此例題，他就設計了這樣的課件：當出示例題之后，教師讀題，讀到“圍成”時，屏幕上就出現了用鐵絲圍正方形的過程，讀到“正方形”三個字時，屏幕上也正好圍完。這樣教學，使圍的過程活靈活現地展示在學生眼前，也讓學生再次體會到周長的概念。

2.制作課件模式要多樣化，易于學生接受。

數學是一門概念性強、邏輯思維嚴密的學科。因此，我們在制作課件時，一定要精細，力求完美，盡量不出現差錯。通常我們制作課件的途徑有PowerPoint。CAI一般分為操作與練習、指導、模擬、游戲、問題求解等模式。當然，大多數教師設計出來的課件模式都是綜合型的，既有指導學習，又有練習解答，更有游戲參與。

3.課件的使用要簡單易學，利于操作。

教師平時的教學任務都比較重，一般的學校都沒有配備專業的課件制作小組，常規課的課件大部分都是由老師自己設計和制作的。所以我們在使用課件時就要采用簡單易學，利于操作軟件。

三、正確看待課件的功能，避免走入使用誤區

如何充分發揮CAI在課堂中的作用是一個需要全體教師重視的問題。從某些方面講，沒有充分發揮CAI功能的課件不是一個高質量的課件。可以不用計算機參與的教學過程，就不應該使用CAI。我聽過幾節根本用不著使用課件的課，教師不問青紅皂白，將教材中的所有圖形都利用課件顯示。但是，從顯示圖形的清晰度、亮度和效果來看，幻燈機演示效果更好。像這樣為使用課件而使用課件，并沒有有效發揮CAI的優勢，反而使CAI成為累贅，實在是多此一舉。因此，我們在要設計使用課件前應先思考：有無此必要使用計算機，還有沒有更好的教學媒體。所以，我們在設計、使用課件時，首先要明確課件中打算利用計算機的哪些功能和特點實現有效教學，而不要一味盲目地使用計算機教學。

參考文獻：

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