初中籃球教學中培養學生“體知結合”的學練行為

張微星

摘 要： 新課程理念提出了培養學生終身體育的意識，體育老師需要轉變理念，把籃球教學中偏重于訓練學生的動作技能轉變為“技能訓練和體育保健知識相結合”的教學理念，引導學生“知其然，并知其所以然”，為學生的終身體育奠定基礎。本文從培養學練興趣，喚起學生“體知結合”的學練行為到養成聽說習慣，引導學生“體知結合”的學練行為再到形成學練習慣，促進學生“體知結合”的學練行為闡述在籃球教學中“體知結合”的教學策略。

關鍵詞： 籃球教學 體知結合 學練行為

所謂“體知結合”，就是把“技能訓練和體育保健知識的傳授結合起來進行教學”。要強化學生終身體育的意識，就必須將技能訓練和體育保健知識的傳授相結合，使學生懂得科學鍛煉的道理。下面，我結合教學實踐談談初中籃球“體知結合”的教學策略。

一、培養學練興趣，喚起學生“體知結合”的學練行為

心理學認為，“興趣是人對事物的一種向往、迷或積極探索追求的心理傾向”。興趣是學習活動的重要動力，是變“厭學”為“樂學”的關鍵。因此，我們在籃球教學中要激發學生的學練動力，引導學生思考學練，喚起學生“體知結會”的學練行為。

例如，在“單手肩上投籃”的新課引入和準備環節，一段教學實錄如下：

（師在黑板上寫下“I like this game”這句話）

師：大家在哪個電視節目上曾經見過這句話？

生：（大多數）NBA。

師：大家能舉出幾個自己喜歡的籃球明星嗎？

生：（七嘴八舌）姚明、阿聯、科比、奧尼爾……

師：同學們，你們講得非常好！

這節課就讓我們一起學習一項新的籃球技術——單手肩上投籃，只要同學們認真學習，科學訓練，將來一定能成為班隊、校隊的籃球隊員。

（有的學生還在為自己所喜歡的明星而爭論，有的學生若有所思憧憬著美好的藍圖，有的學生躍躍欲試，達到激發興趣的目的。）

師：在上籃球課之前，讓我們一起來熱身熟悉籃球，好不好？

生：好！

師：現在每人拿一個籃球跟我一起做動作。

學生每人拿一個籃球跟我一起在籃球場上做動作。

（這一活動指在讓學生熟悉球性，發展左手運球技巧，增強學生對球的控制能力，為進一步下一個動作做好準備。）

“興趣是最好的老師”，只有學生對體育技術和知識感興趣了，才會不斷思考如何掌握技術動作，課堂才會成為學生“體知結合”的學練場所。

二、養成聽說習慣，引導學生“體知結合”的學練行為

部分學生認為，籃球課就是活動、玩樂、放松心情的課。從籃球學習的第一節課起，我們就要糾正學生的錯誤思想，使學生明確籃球課是學習知識和技能的課。

（一）強化傾聽，促使學生靜心思考。

聽是思考的基礎，思考是聽的內化，聽教師講課是學生學習的中心環節，也是獲得知識技能的重要途徑。

籃球課中有許多知識技能需要教師講解示范，學生需要認真傾聽。在以往的課堂中，我們常發現當老師示范、講解時，學生卻與同伴聊天或開小差。遇到這樣狀況，我們可以采取以下方式：①等待式：給學生一點時間靜下心傾聽。②目光交流式：當老師在講解時，要與學生進行目光交流，學生發現老師的目光看向他時，他也會看向老師與你交流，并認真傾聽。③語言提醒式：用親切的語言“你們準備好傾聽了嗎？”或“老師發現有同學在開小差”等語句提醒學生。④表揚式：當有學生思想不集中時，用“某同學生聽得真認真”，表揚學生，使學生認真傾聽。我們要不斷改變方法，使學生集中思想認真傾聽教師的講解、示范，只有理解動作要領，才能進行“體知結合”的學練行為。

（二）注重交流，提高學生的表達能力和活動能力。

說是一種文體，是一種理解的表述。學生通過思考，把對動作技術的理解轉化為語言表達出來。在以往籃球教學中，當老師問及學生上節課學習了什么動作時，學生就會用動作告訴你“學了這個”。因此，我們在課上需要培養學生表達的能力。學生通過與老師的對話交流，把課中所學的技術動作用語言描述出來。

例如，在“體前換手變向運球”一課教學中，為了突破本節課的學習難點，教師先示范行進間體前換手變向運球，后提出問題：“哪位能回答我體前換手變向運球在什么時候采用？”

生A：在突破時。

生B：在上籃時。

生C：在運球時。

生D：在遇到防守擺脫時。

（學生思維活躍，眾說有理。）

學生在說的過程中，會思考怎樣表達才是合理的、正確的。學生在訴說的同時，思維不斷變化。學生的表達能力提高了，對于技術動作的理解更強了，這時才能進行“體知結合”的學練。

三、養成學練習慣，促進學生“體知結合”的學練行為

一個人的習慣是需要培養的，初中階段是養成良好學練習慣的重要時期。因此，在籃球教學中，要使學生養成良好的學練習慣，促進學生“體知結合”的學練行為。在新課程不斷前進的今天，在籃球教學中我們更要尊重學生，信任學生，堅持落實學生的主體地位，把學習的主動權交給學生。

例如教完“體前換手變向運球”后，我提出：“同學們想一想，還有沒有其他變向運球方式？看誰用變向運球成功突破上籃次數多。”學生開始練習，有些小組自動相互挑戰和比賽。學生通過自主學練，智體結合很快就學會了動作技術，促進了“體知結合”的學練行為。

體育教學改革既是積極的，又是慎重的、穩妥的。我們應轉變傳統思想，在籃球教學中培養學生“體知結合”的學練行為，使學生從理解的角度，掌握體育技能，愛上體育，身心健康成長，為實現終身體育奠定基礎。