信息技術課程中人文素養的滲透

張培哲

摘 要：信息技術教育是以提供人生的發展基石為宗旨，它強調問題解決，關心生活實際。信息技術教師在日常的教學中不僅要進行知識與技能傳授，更要注重對學生人文素養的培養。因此文章提出教師應努力提升自己的人文素養，要在教學中營造良好的情感氛圍，賦予人文素養的內涵，促進學生認知與情感態度的和諧發展，關注全體學生，建設有特色的信息技術課程；同時注重交流與合作，共同建構健康的信息文化，培養信息時代的合格公民。

關鍵詞：人文素養；信息技術教學；中小學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-341-01

目前，我國中小學生的人文素養總體水平偏低，這一現狀值得每一位教育工作者警惕和深思。造成這種現象的主要原因有：從社會和家庭環境的影響看，學生從小接受的人文素養教育要求非常有限或處于較低層次；從學校方面看，輕視人文素養的培養，造成學生人文素養水平普遍不高；從教師方面看，相當一部分信息技術教師并不是專業教師，導致對學科理解出現偏差，他們大多數都是以“技術”為核心，每節課長篇累牘的講解，課堂枯燥不堪，學生興趣缺乏。在這門課上，教師無法找到突破點，學生就會用自己的方式去突破，玩游戲成為絕大多數學生上信息課的選擇，一種行為一旦形成定勢，要想重新修正需要下大力氣。

一、人文素養含義

人文素養的靈魂，不是“能力”，而是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，這就是“人文精神”，也可以說是“人文系統”。這其實是一種為人處世的基本的“德性”、“價值觀”和“人生哲學”，科學精神、藝術精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社會的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象力和生活的多樣化。主張思想自由和個性解放是它的鮮明標志，它以人的價值、人的感受、人的尊嚴為萬物的尺度。即“人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內在品質”。

二、信息技術教學中滲透人文素養的背景

隨著信息技術在生活、工作中的廣泛應用，它給我們的生活和工作產生了極大的影響，給我們提供了一個無所不及的溝通交流平臺。信息全球化、多元化的特點使世界各個角落的信息在人們的鼠標下面快速閃現。

信息技術課程是學生最感興趣的一門學科。隨著網絡的普及，在感受信息技術優越性的同時，其負面效應也接踵而來，諸如對青少年的世界觀、人生觀、價值觀正確形成構成威脅；網絡色情、暴力和虛假信息等“信息垃圾”嚴重危害青少年身心健康，弱化中學生的道德意識，使中學生形成一種以自我為中心的生存方式，集體意識淡薄，個人自由主義思潮泛濫；網絡的隱蔽性導致青少年利用虛假身份進行惡意交友、聊天，甚至出現網絡犯罪。因此，如何把握好信息技術這個“雙刃劍”，讓它在學生的信息技術學科的學習中發揮其有利因素，培養學生的人文素養就顯得極為緊迫和重要。

三、在信息技術教學中滲透人文素養的策略

1、轉變教育觀念，努力提高教師自身人文素養

由于多年形成的心態及習慣，信息技術教師總認為自己所從事的學科屬邊緣學科，既沒有高考的壓力，也沒有學校的檢查評估，教師只是為了完成教學任務而教學，教學目標不明確，教學活動開展不規范，完全忽視了信息技術學科的人文素養環節。然而教師作為培養學生人文素養的主導，教師的人文素養是直接影響學生人文素養的關鍵，所以教師應該依靠自己的專業知識、品德修養、人文底藴、審美情趣和教學技巧去贏得學生的認同和模仿、使學生主動自覺地樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，潛移默化的接受人文教育。

2、立足教材人文、深挖情感因素，為教學內容賦予濃厚的人文精神

信息技術教材蘊涵著豐富的人文內容，在教材中挖掘教學切入點進行直接或間接的人文精神教育，這是對高中生進行人文精神培養的主要途徑和方式。教師在備課、制定教學設計的過程中，不僅注重信息技術知識點的突破，更應注重對教材中人文精神的挖掘要加強對講究誠信、尊重別人的勞動成果、尊重信息文明等方面的教育和引導。

四、抓住課堂教學，著力營造培養學生人文素養的環境

信息技術教師要重視教學中的人文教育，要認識到學科教育與人文教育不是彼此孤立的，信息技術同樣可以具有人文素養的內涵。在教育教學中必須具有人文價值觀，除了幫助學生獲取正確、有意義的知識，教師還應該引導學生利用信息技術知識，創作具有人文精神內涵的作品，使學生在創作中提高人文素養。

總之，對于學生的人文素養的培養不是短時間內可以完成的，需要大量的時間、人力以及物力。在信息技術飛速發展的今天，隨著信息的增大，信息渠道的拓寬，我們必須在培養學生信息技術能力的同時，教育學生自覺遵守與信息活動有關的道德、法律法規，健全學生的人格發展，從而擴大學生的文化視野，信息技術教育將有質的升華——從單純的信息技能訓練走向整體的信息文化素養積淀。