提高中等職業學校日語聽說水平的實踐探索

王吉霞

摘 要 本文通過問卷和訪談，分析出中職學校日語聽說水平的現狀及存在的問題，從而提出提高聽說水平的應對策略，以便為日語教學提供有益的參考與借鑒。

關鍵詞 中等職業學校 日語聽說水平 日語聽說教材

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

中日兩國是一衣帶水的鄰邦，友好交往的歷史源遠流長。青島因其地理位置，與日本在文化、經濟等方面的交流更是十分密切。

青島旅游學校作為一所國家級重點職業學校，自1996年開始設立日語專業，近幾年適應社會需求，該專業規模不斷擴大，每年招收3個日語班，約150人左右，生源質量不斷提高，招生分數線一直位居全市前列。學校通過日本酒店研修和日本留學等國際合作項目，培養了大批的具有中日復合文化背景的技能型人才，深受日資企業的歡迎。目前，青島有1700多家注冊日資企業，我校72.5%的日語專業畢業生在日資企業工作，為日資企業在青島的發展提供了人才保障。

隨著中日戰略互惠關系的不斷加強和日本國駐青島總領事館的開館，青島與日本交往與合作的空間越來越大，日本來青島投資的企業越來越多，民間交流的愿望越來越迫切，對有日本教育背景學生的日語聽說水平的要求也越來越高。

1 中等職業學校日語聽說教學的現狀

為適應地區經濟的需要，綜合考慮企業的用人需求和中職學生的現狀，筆者對10家日資旅游企業和120名日語專業應往屆畢業生做了問卷調查，對中職的日語教師進行了訪談，得到以下調研結果：

1.1 中職日語專業就職現狀與企業人才需求情況

通過調查不難發現，中職日語專業的學生在面臨著諸多機遇的同時，目前還存在不少問題。以“旅游日語”專業為例，一方面，隨著旅游業的迅猛發展，社會對旅游日語專業人才的需求量越來越大；但另一方面，我們培養的學生無法適應工作的實際需要，在競爭中經常處于劣勢。

（1）中職旅游日語專業的學生經常需要作為海外領隊帶領中國游客到日本旅游。據青島新聞網報道，2007年中國訪日人數達到了81.1萬人次，而青島由于其獨特的地理位置，更成為赴日旅游的重點客源城市。通過分析往屆畢業生問卷第1 題（見表1），我們可以得出結論，中職旅游日語專業畢業的學生主要從事海外領隊工作。

（2）工作中對日語能力特別是聽說能力有較高的要求。通過分析企業問卷第2題（見表2），筆者發現做好一名日語導游需要有N2以上的日語能力水平。2010年國際日語能力考試進行了改革，其中除了對總分有分數要求之外，特別提出了對聽力分數的限制，提高了對聽力水平的要求。

2 學生日語聽說水平欠缺，不利于就業和深造

在母語國家學習外語，聽說是最大的困難，這已經成為不爭的事實。通過分析往屆畢業生問卷第3題（見表3）和第6題，筆者發現學生們普遍反映自己的聽說能力方面需要得到提高。由于在學校無法通過常規授課使學生的聽說水平得到提高，同學們也通過看日劇、看日本動漫、結交日本朋友、看日本新聞等方式來自我提高日語聽說水平。

1.3 學校日語教學偏重語法教學，聽說教學雖重視，但無適合中職學生的教材可用

在與教師的訪談中，筆者了解到學校現在使用的教材是人民教育出版社的新版《中日交流標準日本語》，教材中每一課包含有基本課文、單詞表、應用課文和課后練習等四個主要的部分，這四個部分都有相應的錄音和錄像，另外，每課的課后練習中有一個小題為聽力練習題。此教材為高一高二兩年的教學主教材，教師要對學生進行日語初級聽、說、讀、寫的教學，需要自己合理使用和整編此教材。教師們在數年教材的使用中感覺到，此教材偏重日語語法的精講，而對日語聽說能力的學習無法起到很好的促進作用。擁有一本適合中等職業學校學生的聽說教材成為了現在中等職業學校日語教師的普遍心聲。

2 提高中等職業學校學生日語聽說水平之對策

2.1 以課堂為主渠道，打造高效課堂，提高聽說水平

（1）堅持課前演講，鍛煉學生的心理素質、日語口語表達能力和聽說能力。教師提前對學生提出要求，幫助演講學生選題，審核學生的演講稿；演講時組織其他學生認真聆聽，針對演講內容進行生生問答；教師最后進行總結和評價。（2）通過做游戲、聽日語歌等方式，激發學習興趣，培養學生學習的主動性。（3）使用信息技術手段優化教學。從導入、授課、評價三個方面進行課程的優化，用多媒體技術手段吸引學生的注意力，深化學生的參與度。

2.2 采取豐富多彩的活動，促進日語聽說水平的提高

（1）制定好計劃，堅持早讀。早讀時間為每周二、周四早自習。任課教師要提前確定朗讀內容 ，學生自己朗讀或聽錄音朗讀，或專人領讀，形式多樣，每月要對晨讀情況進行一次講評，期末要進行全面總結，培養學生良好的朗讀習慣。（2）每學期進行日語單詞、演講、聽力等項目的競賽。競賽由日語教師組織，通過競賽活動激發學生學習興趣，促進學生之間互相學習，小組合作學習，培養良好的學習習慣。（3）舉行日語俱樂部活動，全面進行茶道、華道、日本世情等日本文化的學習。學生在具備了良好語音、詞匯、句法等語言知識的條件下再具備相應的文化背景知識，可以大大縮短聽力理解的解碼時間，同時其理解的準確性亦將明顯提高。（4）充分利用合作辦學的日本大學和語言學校的資源，雙方師資和教學資源共享，定期組織學生日本游學，體驗日本文化，提高學生的語言應用能力。

2.3 結合學科特點，整編適合中等職業學校日語專業學生使用的校本聽說教材

（1）通過對旅游企業、日語專業應往屆學生和日語教師的充分的調研；從日本總領事館和官方網站收集了豐富的資料；日本大學的教授給予了全面的建議和指導，我們從實踐的角度，以國內外日語旅游市場人才需求為導向，著手整編了一本培養學生初級聽說能力的教材——《旅游日語視聽教材》。（2）本教材從單詞、語法練習、基本會話、應用會話、拓展1、拓展2、聽力練習等七個板塊，用漫畫、視頻、微課等多種技術手段輔助聽力教學。（3）本教材面向高二旅游日語專業的學生，突出日語聽說應用能力培養，創設生動、直觀的語言情境，給學生一種身臨其境的感覺。（4）調研整合日本旅游線路，以此線路為主線展開教學。以在旅行中遇到的典型問題為主線，讓學生通過“遇到問題—解決問題—能力提升”三部曲，在課堂仿真學習環境中，學會日語，提升日語聽說能力。

日語教學的各個階段都有不同的教學目標，但每一個階段都應該重視學生在聽說方面的訓練，對于中等職業學校的學生，更應該結合專業特點，在情境中學習，在情境中強化，在情境中提高聽說水平。

參考文獻

[1] 皮細庚.日語概說[M].上海：上海外語教育出版社，1997.

[2] 邵益珍.英語聽力障礙分析及提高途徑[J].解放軍外國語學院學報，1999（6）.

[3] 陶麗清.提高職業學校外語教學效率的實踐探索[D].遼寧師范大學，2005.endprint

摘 要 本文通過問卷和訪談，分析出中職學校日語聽說水平的現狀及存在的問題，從而提出提高聽說水平的應對策略，以便為日語教學提供有益的參考與借鑒。

關鍵詞 中等職業學校 日語聽說水平 日語聽說教材

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

中日兩國是一衣帶水的鄰邦，友好交往的歷史源遠流長。青島因其地理位置，與日本在文化、經濟等方面的交流更是十分密切。

青島旅游學校作為一所國家級重點職業學校，自1996年開始設立日語專業，近幾年適應社會需求，該專業規模不斷擴大，每年招收3個日語班，約150人左右，生源質量不斷提高，招生分數線一直位居全市前列。學校通過日本酒店研修和日本留學等國際合作項目，培養了大批的具有中日復合文化背景的技能型人才，深受日資企業的歡迎。目前，青島有1700多家注冊日資企業，我校72.5%的日語專業畢業生在日資企業工作，為日資企業在青島的發展提供了人才保障。

隨著中日戰略互惠關系的不斷加強和日本國駐青島總領事館的開館，青島與日本交往與合作的空間越來越大，日本來青島投資的企業越來越多，民間交流的愿望越來越迫切，對有日本教育背景學生的日語聽說水平的要求也越來越高。

1 中等職業學校日語聽說教學的現狀

為適應地區經濟的需要，綜合考慮企業的用人需求和中職學生的現狀，筆者對10家日資旅游企業和120名日語專業應往屆畢業生做了問卷調查，對中職的日語教師進行了訪談，得到以下調研結果：

1.1 中職日語專業就職現狀與企業人才需求情況

通過調查不難發現，中職日語專業的學生在面臨著諸多機遇的同時，目前還存在不少問題。以“旅游日語”專業為例，一方面，隨著旅游業的迅猛發展，社會對旅游日語專業人才的需求量越來越大；但另一方面，我們培養的學生無法適應工作的實際需要，在競爭中經常處于劣勢。

（1）中職旅游日語專業的學生經常需要作為海外領隊帶領中國游客到日本旅游。據青島新聞網報道，2007年中國訪日人數達到了81.1萬人次，而青島由于其獨特的地理位置，更成為赴日旅游的重點客源城市。通過分析往屆畢業生問卷第1 題（見表1），我們可以得出結論，中職旅游日語專業畢業的學生主要從事海外領隊工作。

（2）工作中對日語能力特別是聽說能力有較高的要求。通過分析企業問卷第2題（見表2），筆者發現做好一名日語導游需要有N2以上的日語能力水平。2010年國際日語能力考試進行了改革，其中除了對總分有分數要求之外，特別提出了對聽力分數的限制，提高了對聽力水平的要求。

2 學生日語聽說水平欠缺，不利于就業和深造

在母語國家學習外語，聽說是最大的困難，這已經成為不爭的事實。通過分析往屆畢業生問卷第3題（見表3）和第6題，筆者發現學生們普遍反映自己的聽說能力方面需要得到提高。由于在學校無法通過常規授課使學生的聽說水平得到提高，同學們也通過看日劇、看日本動漫、結交日本朋友、看日本新聞等方式來自我提高日語聽說水平。

1.3 學校日語教學偏重語法教學，聽說教學雖重視，但無適合中職學生的教材可用

在與教師的訪談中，筆者了解到學校現在使用的教材是人民教育出版社的新版《中日交流標準日本語》，教材中每一課包含有基本課文、單詞表、應用課文和課后練習等四個主要的部分，這四個部分都有相應的錄音和錄像，另外，每課的課后練習中有一個小題為聽力練習題。此教材為高一高二兩年的教學主教材，教師要對學生進行日語初級聽、說、讀、寫的教學，需要自己合理使用和整編此教材。教師們在數年教材的使用中感覺到，此教材偏重日語語法的精講，而對日語聽說能力的學習無法起到很好的促進作用。擁有一本適合中等職業學校學生的聽說教材成為了現在中等職業學校日語教師的普遍心聲。

2 提高中等職業學校學生日語聽說水平之對策

2.1 以課堂為主渠道，打造高效課堂，提高聽說水平

（1）堅持課前演講，鍛煉學生的心理素質、日語口語表達能力和聽說能力。教師提前對學生提出要求，幫助演講學生選題，審核學生的演講稿；演講時組織其他學生認真聆聽，針對演講內容進行生生問答；教師最后進行總結和評價。（2）通過做游戲、聽日語歌等方式，激發學習興趣，培養學生學習的主動性。（3）使用信息技術手段優化教學。從導入、授課、評價三個方面進行課程的優化，用多媒體技術手段吸引學生的注意力，深化學生的參與度。

2.2 采取豐富多彩的活動，促進日語聽說水平的提高

（1）制定好計劃，堅持早讀。早讀時間為每周二、周四早自習。任課教師要提前確定朗讀內容 ，學生自己朗讀或聽錄音朗讀，或專人領讀，形式多樣，每月要對晨讀情況進行一次講評，期末要進行全面總結，培養學生良好的朗讀習慣。（2）每學期進行日語單詞、演講、聽力等項目的競賽。競賽由日語教師組織，通過競賽活動激發學生學習興趣，促進學生之間互相學習，小組合作學習，培養良好的學習習慣。（3）舉行日語俱樂部活動，全面進行茶道、華道、日本世情等日本文化的學習。學生在具備了良好語音、詞匯、句法等語言知識的條件下再具備相應的文化背景知識，可以大大縮短聽力理解的解碼時間，同時其理解的準確性亦將明顯提高。（4）充分利用合作辦學的日本大學和語言學校的資源，雙方師資和教學資源共享，定期組織學生日本游學，體驗日本文化，提高學生的語言應用能力。

2.3 結合學科特點，整編適合中等職業學校日語專業學生使用的校本聽說教材

（1）通過對旅游企業、日語專業應往屆學生和日語教師的充分的調研；從日本總領事館和官方網站收集了豐富的資料；日本大學的教授給予了全面的建議和指導，我們從實踐的角度，以國內外日語旅游市場人才需求為導向，著手整編了一本培養學生初級聽說能力的教材——《旅游日語視聽教材》。（2）本教材從單詞、語法練習、基本會話、應用會話、拓展1、拓展2、聽力練習等七個板塊，用漫畫、視頻、微課等多種技術手段輔助聽力教學。（3）本教材面向高二旅游日語專業的學生，突出日語聽說應用能力培養，創設生動、直觀的語言情境，給學生一種身臨其境的感覺。（4）調研整合日本旅游線路，以此線路為主線展開教學。以在旅行中遇到的典型問題為主線，讓學生通過“遇到問題—解決問題—能力提升”三部曲，在課堂仿真學習環境中，學會日語，提升日語聽說能力。

日語教學的各個階段都有不同的教學目標，但每一個階段都應該重視學生在聽說方面的訓練，對于中等職業學校的學生，更應該結合專業特點，在情境中學習，在情境中強化，在情境中提高聽說水平。

參考文獻

[1] 皮細庚.日語概說[M].上海：上海外語教育出版社，1997.

[2] 邵益珍.英語聽力障礙分析及提高途徑[J].解放軍外國語學院學報，1999（6）.

[3] 陶麗清.提高職業學校外語教學效率的實踐探索[D].遼寧師范大學，2005.endprint

摘 要 本文通過問卷和訪談，分析出中職學校日語聽說水平的現狀及存在的問題，從而提出提高聽說水平的應對策略，以便為日語教學提供有益的參考與借鑒。

關鍵詞 中等職業學校 日語聽說水平 日語聽說教材

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

中日兩國是一衣帶水的鄰邦，友好交往的歷史源遠流長。青島因其地理位置，與日本在文化、經濟等方面的交流更是十分密切。

青島旅游學校作為一所國家級重點職業學校，自1996年開始設立日語專業，近幾年適應社會需求，該專業規模不斷擴大，每年招收3個日語班，約150人左右，生源質量不斷提高，招生分數線一直位居全市前列。學校通過日本酒店研修和日本留學等國際合作項目，培養了大批的具有中日復合文化背景的技能型人才，深受日資企業的歡迎。目前，青島有1700多家注冊日資企業，我校72.5%的日語專業畢業生在日資企業工作，為日資企業在青島的發展提供了人才保障。

隨著中日戰略互惠關系的不斷加強和日本國駐青島總領事館的開館，青島與日本交往與合作的空間越來越大，日本來青島投資的企業越來越多，民間交流的愿望越來越迫切，對有日本教育背景學生的日語聽說水平的要求也越來越高。

1 中等職業學校日語聽說教學的現狀

為適應地區經濟的需要，綜合考慮企業的用人需求和中職學生的現狀，筆者對10家日資旅游企業和120名日語專業應往屆畢業生做了問卷調查，對中職的日語教師進行了訪談，得到以下調研結果：

1.1 中職日語專業就職現狀與企業人才需求情況

通過調查不難發現，中職日語專業的學生在面臨著諸多機遇的同時，目前還存在不少問題。以“旅游日語”專業為例，一方面，隨著旅游業的迅猛發展，社會對旅游日語專業人才的需求量越來越大；但另一方面，我們培養的學生無法適應工作的實際需要，在競爭中經常處于劣勢。

（1）中職旅游日語專業的學生經常需要作為海外領隊帶領中國游客到日本旅游。據青島新聞網報道，2007年中國訪日人數達到了81.1萬人次，而青島由于其獨特的地理位置，更成為赴日旅游的重點客源城市。通過分析往屆畢業生問卷第1 題（見表1），我們可以得出結論，中職旅游日語專業畢業的學生主要從事海外領隊工作。

（2）工作中對日語能力特別是聽說能力有較高的要求。通過分析企業問卷第2題（見表2），筆者發現做好一名日語導游需要有N2以上的日語能力水平。2010年國際日語能力考試進行了改革，其中除了對總分有分數要求之外，特別提出了對聽力分數的限制，提高了對聽力水平的要求。

2 學生日語聽說水平欠缺，不利于就業和深造

在母語國家學習外語，聽說是最大的困難，這已經成為不爭的事實。通過分析往屆畢業生問卷第3題（見表3）和第6題，筆者發現學生們普遍反映自己的聽說能力方面需要得到提高。由于在學校無法通過常規授課使學生的聽說水平得到提高，同學們也通過看日劇、看日本動漫、結交日本朋友、看日本新聞等方式來自我提高日語聽說水平。

1.3 學校日語教學偏重語法教學，聽說教學雖重視，但無適合中職學生的教材可用

在與教師的訪談中，筆者了解到學?，F在使用的教材是人民教育出版社的新版《中日交流標準日本語》，教材中每一課包含有基本課文、單詞表、應用課文和課后練習等四個主要的部分，這四個部分都有相應的錄音和錄像，另外，每課的課后練習中有一個小題為聽力練習題。此教材為高一高二兩年的教學主教材，教師要對學生進行日語初級聽、說、讀、寫的教學，需要自己合理使用和整編此教材。教師們在數年教材的使用中感覺到，此教材偏重日語語法的精講，而對日語聽說能力的學習無法起到很好的促進作用。擁有一本適合中等職業學校學生的聽說教材成為了現在中等職業學校日語教師的普遍心聲。

2 提高中等職業學校學生日語聽說水平之對策

2.1 以課堂為主渠道，打造高效課堂，提高聽說水平

（1）堅持課前演講，鍛煉學生的心理素質、日語口語表達能力和聽說能力。教師提前對學生提出要求，幫助演講學生選題，審核學生的演講稿；演講時組織其他學生認真聆聽，針對演講內容進行生生問答；教師最后進行總結和評價。（2）通過做游戲、聽日語歌等方式，激發學習興趣，培養學生學習的主動性。（3）使用信息技術手段優化教學。從導入、授課、評價三個方面進行課程的優化，用多媒體技術手段吸引學生的注意力，深化學生的參與度。

2.2 采取豐富多彩的活動，促進日語聽說水平的提高

（1）制定好計劃，堅持早讀。早讀時間為每周二、周四早自習。任課教師要提前確定朗讀內容 ，學生自己朗讀或聽錄音朗讀，或專人領讀，形式多樣，每月要對晨讀情況進行一次講評，期末要進行全面總結，培養學生良好的朗讀習慣。（2）每學期進行日語單詞、演講、聽力等項目的競賽。競賽由日語教師組織，通過競賽活動激發學生學習興趣，促進學生之間互相學習，小組合作學習，培養良好的學習習慣。（3）舉行日語俱樂部活動，全面進行茶道、華道、日本世情等日本文化的學習。學生在具備了良好語音、詞匯、句法等語言知識的條件下再具備相應的文化背景知識，可以大大縮短聽力理解的解碼時間，同時其理解的準確性亦將明顯提高。（4）充分利用合作辦學的日本大學和語言學校的資源，雙方師資和教學資源共享，定期組織學生日本游學，體驗日本文化，提高學生的語言應用能力。

2.3 結合學科特點，整編適合中等職業學校日語專業學生使用的校本聽說教材

（1）通過對旅游企業、日語專業應往屆學生和日語教師的充分的調研；從日本總領事館和官方網站收集了豐富的資料；日本大學的教授給予了全面的建議和指導，我們從實踐的角度，以國內外日語旅游市場人才需求為導向，著手整編了一本培養學生初級聽說能力的教材——《旅游日語視聽教材》。（2）本教材從單詞、語法練習、基本會話、應用會話、拓展1、拓展2、聽力練習等七個板塊，用漫畫、視頻、微課等多種技術手段輔助聽力教學。（3）本教材面向高二旅游日語專業的學生，突出日語聽說應用能力培養，創設生動、直觀的語言情境，給學生一種身臨其境的感覺。（4）調研整合日本旅游線路，以此線路為主線展開教學。以在旅行中遇到的典型問題為主線，讓學生通過“遇到問題—解決問題—能力提升”三部曲，在課堂仿真學習環境中，學會日語，提升日語聽說能力。

日語教學的各個階段都有不同的教學目標，但每一個階段都應該重視學生在聽說方面的訓練，對于中等職業學校的學生，更應該結合專業特點，在情境中學習，在情境中強化，在情境中提高聽說水平。

參考文獻

[1] 皮細庚.日語概說[M].上海：上海外語教育出版社，1997.

[2] 邵益珍.英語聽力障礙分析及提高途徑[J].解放軍外國語學院學報，1999（6）.

[3] 陶麗清.提高職業學校外語教學效率的實踐探索[D].遼寧師范大學，2005.endprint