淺談初中信息技術高效教學策略

嚴曉松

【摘 要】隨著基礎教育改革的穩步推進，目前，高效課堂已經成為所有中小學教師追求的目標。高效課堂目標定位于學生的可持續發展，讓學生“愛學習”、“會學習”。初中信息技術課程具有很強的實踐性和時代性，教師應致力于提高課堂教學效率，既激發學生參與課堂熱情，又能提升學生的動手實踐能力，同時實現創新思維能力的提升。

【關鍵詞】高效；情境；自主；評價；展示

隨著基礎教育改革的繼續深入，目前，高效課堂已經成為所有中小學教師追求的目標。高效課堂目標定位于學生的可持續發展，讓學生“愛學習”、“會學習”。初中信息技術課程具有很強的實踐性和時代性，教師應致力于提高課堂教學效率，既激發學生參與課堂熱情，又能提升學生的動手實踐能力，同時實現創新思維能力的提升。筆者十多年來處于信息技術課堂教學的一線，在實現信息技術高效課堂方面做了以下的工作

一、課前先“熱身”，訓練基本功

《初中信息技術課程標準》指出：“要讓學生在‘玩中學做中學?！碧岣咝畔⒓夹g課效率的基礎是讓學生熟悉鍵盤上每個鍵的位置及功能，較快的打字速度。因此，每節信息技術課筆者要求學生提前5分鐘到微機房，進行“5分鐘訓練”，這5分鐘里，一是安排學生進行打字練習，下載指法軟件，讓學生進行指法練習或指法游戲或打字比賽或打字表演，要求學生在練習時注重養成良好的打字素養，即做到“坐姿端正，指法正確”；二是進行盲打游戲，熟記鍵盤上各個功能鍵的位置及作用，先是同桌比賽，進而小組比賽，最后班級展演，一個月下來，學生就循序漸進地熟悉了鍵盤；三是進行EXCEL軟件中數據的處理、WORD軟件中頁面設置等基本功能的運用小競賽。這樣的課前“熱身”，既訓練了基本功，又活躍了課堂學習氣氛，同時充滿競技性的課堂更能促進學生的信息技術學習。

二、課始要“入境”，明確新任務

“學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣?！保ú剪敿{語）在信息技術環境下，在課始就為學生提供與新的學習任務相關的信息資源，創設一個恰當的教學情境，既可以激發學生的興趣，又能活躍學生的思維，使其積極主動地學習，同時拓寬了學生的視野，有效地提高學生的學習能力，從而有可能實現高效的信息技術課堂。

例如，七年級的《用畫圖程序繪制圖形（一）》的課始，筆者利用畫圖程序繪制了由簡單圖形組成的動物、植物，它們在悠揚的音樂聲中翩翩起舞，一副鳥語花香的情景展現在學生面前，漂亮動感的頁面吸引了所有學生的注意，他們不禁發出“真漂亮啊！怎么做出來的？”的感嘆聲，這時教師抓住時機引入新課，讓學生看顯示器，觀察畫圖程序窗口的組成及各部分名稱與作用，再講演常見的幾種鼠標指針形狀名、畫直線、畫正方形、畫圓可以與Shift鍵配合使用以及如何設置畫布尺寸、選擇前景色與背景色等，再以窗口操作歌曲強化學生新教學內容的記憶。 最后讓學生組隊進行畫圖程序的綜合應用，要求“對象生動活潑、頁面結構合理、畫面色彩協調”，在班級進行評選再上傳到學校網站，讓其他學生、教師及家長都能看到。由此，單調的學習變成了充滿樂趣的過程，變成了積極動手的過程。在這樣的氛圍下，既能提高學生學習信息技術的興趣，又能充分調動學習積極性，學生的學習與實際應用相結合，有利于激發學生的創造性。

三、課中重“自主”，體現主動性

信息技術課堂教學重在培養學生的全面發展。筆者在實際的信息技術教學中著重培養學生自主的學習、合作、展示能力，每個新內容的學習都設置自主學習和合作探究的環節，其目的一是了解學生本節課的基本知識點的掌握情況；二是培養學生的自主學習和合作探究的能力；三是在學知識的同時培養學生與人合作的能力、上機操作的能力、語言表達的能力以及思維創新的能力。

例如七年級《使用Web方式收發郵件》一課，在教師講解并演示登錄到自己的郵箱后，教師布置自主探究任務：①自學閱讀郵件的方法，并閱讀自己收件箱中的新郵件；②在小組內演示閱讀郵件的操作方法；③在班級內講解“閱讀新郵件后，怎樣操作可以返回到登錄郵箱后的起始頁面”；④和同桌交流“閱讀郵件后，怎樣回復郵件”；⑤自學發送新郵件的方法，給你的好朋友（或親人）發一封節日祝賀信，并在全班進行演示操作。在自主學習任務的驅動下，學生體驗了成功的喜悅。

當然，在此過程中，教師應恰當運用評價語，給不同的學生以充分的肯定和贊揚，以激勵來培養學生的創新意識，以活動來增加學生戰勝困難的信心。 面對完成學習任務快的同學，可以這么說：“你的上機操作能力很強，你能下去幫助那些還沒完成的同學嗎？ ”等；面對那些學習很認真的同學，可以這么評價“今天***學的最認真，任何困難都怕“認真”二字！”“***同學今天完成的作業很有創意！”等；面對平時接受能力慢的同學，可以這么評價：“***雖然比別的同學慢一點兒，但是老師堅信‘慢工出細活這個道理！”學生的潛能是無窮的，只要老師評價得當，在全面發展學生能力的同時，定會真正提高課堂教學的效率。

四、課末需“展示”，滲透延伸性

在學生自主設計的作品完成后，教師還要組織小組內或全班的作品交流展示，互相學習他人作品好的經驗、學會欣賞他人作品的精彩之處，促使學生取長補短，以便共同進步，增強團體意識，促進學有余力的學生在課外有所探究和延伸。

例如，七年級第4單元《建立網站》，通過前4課時的學習，學生對網頁技術初步熟悉的情況下，教師先演示幾個自己制作的網頁，再布置任務：參考別人制作得較成功的網頁再次修改自己的網頁，可以單獨完成，也可以數人組隊。任務布置后，每個學生都能積極地參與修改任務中去，遇到問題他們花香討論、集思廣益、各取所需。課結束前，大家評選出優秀作品進行展示。這種狀態從課內延伸到課外，有的小組利用周末的時間，在網頁的基礎上修改，直至變成了一個小網站。老師為學生提供展示自我的平臺，必將從課內走向課外，“帶著學生走向知識”。

總之，教師從課前、課始、課中、課后入手，讓信息技術課不斷煥發活力，才能增強學生的參與度，才能促進學生的可持續發展，才能真正實現高效的信息技術課堂！

【參考文獻】

[1]《初中信息技術課程標準》

[2]盧久軍.初中信息技術高效課堂初探.《讀寫算（教育教學研究）》2013（35）

[3]王亞娟.如何打造初中信息技術高效課堂.《網友世界》2013年第1期

（作者單位：江蘇省南通西藏民族中學）endprint