對(duì)外漢語報(bào)刊閱讀課教學(xué)研究

潘峰+姜煦

【摘 要】在對(duì)外漢語教學(xué)中開設(shè)的“報(bào)刊”課，是以報(bào)紙、雜志類刊物上文章為文本的一門課程。目的是，使外國學(xué)生通過“報(bào)刊”課，了解當(dāng)代中國的國情以及世界各地的最新信息，學(xué)以致用，以期達(dá)到促進(jìn)漢語水平提高的目的。

本文根據(jù)作者的研究和分析，剖析了對(duì)外漢語報(bào)刊教學(xué)中存在的問題，從理論研究，教材選取和課堂教學(xué)方面在此基礎(chǔ)上提出了有針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策。希望能給現(xiàn)行的對(duì)外漢語報(bào)刊科研究一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】對(duì)外漢語教學(xué) 報(bào)刊課 教學(xué)目標(biāo) 教材體系 教學(xué)手段

一、當(dāng)前報(bào)刊教學(xué)的普遍做法

從當(dāng)前來看，對(duì)外漢語報(bào)刊教學(xué)三原則（語言與文化相結(jié)合、固定教材與補(bǔ)充教材相結(jié)合、精讀訓(xùn)練與泛讀訓(xùn)練相結(jié)合），已經(jīng)成為絕大多數(shù)教材編寫者和教學(xué)者的共識(shí)，并且在各類型教材中都有不同程度的體現(xiàn)。但是，與其他漢語課程的教材相比，報(bào)刊閱讀課程的教材還顯得有欠成熟。所以，從實(shí)際報(bào)刊閱讀能力培養(yǎng)出發(fā)，對(duì)以上三個(gè)原則做出進(jìn)一步的深化和完善，是目前提高報(bào)刊閱讀課程教材編寫質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、報(bào)刊閱讀課教學(xué)原則

怎么樣才能上好報(bào)刊課，既滿足教學(xué)的要求又滿足學(xué)生們對(duì)于報(bào)紙雜志的需要？我認(rèn)為，在報(bào)刊閱讀課中應(yīng)該以以下幾個(gè)原則作為教學(xué)的重點(diǎn)：

1.工具型的教學(xué)目標(biāo)

報(bào)刊課程是一類課程的總稱。學(xué)生學(xué)習(xí)此課程時(shí)抱有工具型的動(dòng)機(jī)，實(shí)際上，這種明確的學(xué)習(xí)目的也就是我們的教學(xué)目的，即通過學(xué)習(xí)掌握新聞?wù)Z體的一般結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，從而具備閱讀媒體語料（包括文本形式和視聽語言形式）的能力。

2.開放性的教材體系

在報(bào)刊閱讀課的教材選取上要采用開放的教材體系，即固定教材的指導(dǎo)性與補(bǔ)充教材的實(shí)踐性相結(jié)合，具有新聞時(shí)效性和實(shí)踐的補(bǔ)充教材教學(xué)也同樣是報(bào)刊閱讀課程不可缺少的內(nèi)容。

3.多樣化的有針對(duì)性的教學(xué)手段

目前的報(bào)刊教學(xué)主要以報(bào)紙、雜志和課本為主，學(xué)生接受的知識(shí)范圍相對(duì)而言比較狹窄，教學(xué)手段的優(yōu)劣，必將影響教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。

怎樣實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)手段呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

（1）文本語料和視聽語料兩者兼顧

文本語料和視聽語料同是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，這決定了多樣化教學(xué)手段的必然性。在這一部分中，我們應(yīng)當(dāng)把廣播、電視引入新聞漢語課程，因?yàn)閺V播、電視和報(bào)紙、雜志同為新聞媒體，同是將新聞?wù)Z體作為語言載體的，具有共同性.

（2）豐富運(yùn)用視聽手段使教學(xué)內(nèi)容的方式呈現(xiàn)多樣化

過去，報(bào)刊課除了新聞聽力課外，課堂教學(xué)都只能采用單一的教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容還老是將學(xué)生聽這一過程中呈現(xiàn)出來的，不免有些單調(diào)。視聽手段的運(yùn)用，是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多了，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)手段，活躍了課堂。多媒體手段的運(yùn)用也增加了教學(xué)的層次性。

（3）多渠道反復(fù)刺激產(chǎn)生良好的教學(xué)效果

多樣化的教學(xué)手段，會(huì)活躍課堂氣氛，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。從心理學(xué)角度而言，多種信息傳送渠道的反復(fù)刺激會(huì)加深所學(xué)內(nèi)容在大腦皮層的痕跡，從而較快較好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.語言與中國報(bào)刊文化和社會(huì)文化常識(shí)相結(jié)合

從報(bào)刊閱讀的實(shí)際來看，“語言與文化相合”的原則，不僅體現(xiàn)于具體的篇章閱讀內(nèi)，還應(yīng)該體現(xiàn)于整體的報(bào)刊語言教學(xué)和中國報(bào)刊文化教學(xué)的相結(jié)合。

和很多其他漢語課程不同，在多數(shù)漢語課程中，并不需要培養(yǎng)學(xué)生的選擇性信息接收能力，但報(bào)刊閱讀課程則相反。報(bào)刊閱讀課程的目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際的報(bào)刊閱讀能力。要求學(xué)員具備實(shí)際的報(bào)刊閱讀能力，就意味著不僅僅要求學(xué)員能夠閱讀經(jīng)過別人選擇、別人提供的報(bào)刊材料，而且首先要讓學(xué)員能夠主動(dòng)地在浩如煙海的報(bào)刊資料中尋找到自己需要或者感興趣的報(bào)刊信息，并判斷出信息的來源和價(jià)值——報(bào)刊信息自主采集能力。

5.詞語教學(xué)與范文閱讀并重

報(bào)刊語言和詞匯是學(xué)員學(xué)習(xí)中最大的問題，也是報(bào)刊閱讀能力形成的關(guān)鍵因素之一。構(gòu)成報(bào)刊閱讀可稱詞語教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)容大致有以下幾個(gè)方面：

（1）報(bào)刊常用的書面詞語及報(bào)刊常用的格式：《報(bào)刊閱讀》語言教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是要向?qū)W員介紹中國報(bào)刊語言的特點(diǎn)，并通過相對(duì)集中系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)員盡快熟悉和適應(yīng)漢語報(bào)刊的基本表達(dá)習(xí)慣，突破報(bào)刊閱讀中的一個(gè)重要語言障礙。

（2）重點(diǎn)詞語的教學(xué)：正確了解所報(bào)道的事件，準(zhǔn)確理解報(bào)道中所表述的立場(chǎng)、態(tài)度、觀點(diǎn)，是衡量學(xué)員報(bào)刊閱讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是報(bào)刊閱讀教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)。因此，突出重點(diǎn)詞語教學(xué)，特別是重點(diǎn)詞語辨析，就顯得非常重要。

（3）培養(yǎng)自主擴(kuò)展詞語的能力：報(bào)刊閱讀課程要培養(yǎng)的是學(xué)員實(shí)際閱讀報(bào)刊的能力，因此，如果把報(bào)刊閱讀課程的教學(xué)目標(biāo)僅僅限定為掌握教材中所劃定的詞語范圍，實(shí)際上并不能很好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)員報(bào)刊閱讀能力的要求。

三、關(guān)于對(duì)外漢語報(bào)刊閱讀課教學(xué)的反思

報(bào)刊閱讀基礎(chǔ)性教材應(yīng)該大致包括較為系統(tǒng)的中國報(bào)刊常識(shí)、中國當(dāng)代社會(huì)文化常識(shí)、具有長期閱讀指導(dǎo)作用的范文體系、納入教學(xué)計(jì)劃的補(bǔ)充教材教學(xué)設(shè)計(jì)、與反問教學(xué)并重的詞語教學(xué)訓(xùn)練體系等。練習(xí)設(shè)計(jì)中，除了報(bào)刊閱讀方面一些專門性訓(xùn)練外，也要圍繞報(bào)刊閱讀能力的形成，強(qiáng)化相關(guān)漢語知識(shí)技能的復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用和提高，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

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