基于雙語教學視角探討我國大學英語教學

王晨晨

【摘 要】大學英語是各個專業的必修課之一，但雙語教學的開展卻存在諸多問題，例如學生英語語言基礎差、教師的英語語言教學能力有限等，因此，大學英語的雙語教學計劃被擱淺。本文基于雙語教學的視角，分析了大學英語與雙語教學的關系，并闡述了了大學英語與雙語教學的銜接，最后予以總結。

【關鍵詞】 雙語教學 大學英語 教學 能力

一、大學英語與雙語教學的關系

（一）大學英語教學模式

大學英語教學和內容主要包括英語的語言文化常識，英語的學習方法與策略，英語的語言運用和中西文化差異等，是一種理論與實踐相結合的課程，也是多元化的知識體系[1]。教育改革推動了大學英語的發展，使學生的英語水平和英語交際能力有所提高，而中西國家之間的文化交流與經貿往來也促進了大學英語教學質量的提高，同時對英語教學及目標培養提出了更高的要求。時代在發展，社會在進步，而大學英語教學依然達不到質的飛躍，許多大學英語教學存在培養目標與策略落實不到位的現象，致使大學生英語口語能力和交際能力偏弱，阻礙了大學生的全面發展。

（二）雙語教學對大學英語的促進作用

雙語教學推動了大學英語的發展，具體表現為以下幾點：首先，雙語教學為大學生提供了良好的英語學習環境，使學生在不耽誤各門課程進度和效度的基礎上，增加英語的學習時間，提高了英語水平和英語聽說能力[2]。其次，雙語教學提供了大學生的英語語言學習的氛圍，提高了大學生的英語理解能力和口語表達能力，為實現大學生的可持續發展和國際化進程提供了不竭動力，并為大學生英語能力的發展創造了良好的條件。

（三）雙語教學的發展形勢

雙語教學能否取代大學英語教學還有待時間的檢驗。目前，高校中普遍設立了大學英語這門基礎學科，但形式化現象較為普遍。大學英語作為公共基礎課，沒有受到大學生的高度重視，掛科的現象屢見不鮮，學生學習英語的熱情普遍不高，教師的教學質量也相應地受到影響。大學英語教學沒有重點，以考試過關為目的，扭曲了英語學習的初衷。雖然進入了大學階段，對英語學習卻沒有深入，英語能力提高幅度也不大，出現為考試而學習的“怪”現狀，英語水平得不到真正的提高。在雙語教學到來之際，大學英語能否立穩腳跟還是個未解之謎，但近年來尚會維持大學英語的現狀不變。

二、大學英語與雙語教學的銜接

（一）大學生英語能力薄弱

大學英語教學建立在高中英語教學基礎上，卻沒有實現更高級的教育目標，僅僅停留在為英語期末考試和英語四六級考試而奮斗的層面，注重英語應試能力的培養，忽略了大學生的口語交際能力和語言運用能力的培養[3]。大學英語教學沒有脫離高中英語教學的實際，重基礎不重拔高，導致大學生英語語言能力匱乏，達不到大學英語教學的目標，同時也限制了學生的發展和雙語教學的發展。

基于學生英語學習的現狀，很難實施雙語教學計劃，即使不計后果地實施了雙語教學，也難以受到雙語教學的實效，反而會打亂教育教學計劃，影響學生的發展。因此要想實現雙語教學，必須制定一系列的政策，出臺相關的教育法規，從根本上改變教育教學現狀，以點帶面式地推行，才可能取得實效。

（二）雙語教學影響教師授課思路

雙語教學政策的實行，會讓許多教師捉襟見肘，難以周全于專業知識講授與英語講授之間，會丟掉許多重要的概念和理論，也不利于教師授課水平的正常發揮，更別說是超常發揮。教師在授課時要考慮到中英文之間的轉換，影響講課思路，不能做到統籌兼顧，影響教學質量。此外，學生也不能完全接受雙語教學，因為雙語教學不僅會影響學生的聽課效果，也不利于學生英語能力的提高。針對這些問題，教育專家應全面考慮各種因素，盡量找到教師授課、學生聽課、提高學生英語能力三者之間的平衡點，互相協調，制定出合理化方案，才能實現雙語教學的順利實施并取得實效。

（三）二者教學目標存在差異

雙語教學培養的目標遠遠高于大學英語的教學目標，并且出奇制勝，充滿刺激與挑戰，是一種高難度的作業，對學生英語運用能力提出了極高的標準和極大的挑戰[4]。如果雙語教學能順利實施，會大大提高學生的英語運用能力和對英語的熱愛。但現實往往與理想存在差距，目前我國大學生英語能力普遍較差，難以適應雙語教學，而各科教師的英語能力有限，無法通過英語進行教學。由此看來，我國師生英語能力和水平普遍不高，嚴重影響了雙語教學理念的實施。因此，國家應加快教育教學改革步伐，采取切實可行的辦法來提高師生的英語語言運用能力，并加大對教育事業的投資力度。此外，國家對優化課程設置、增強師資力量、嚴格把關教材內容、建立健全規范的管理體系等方面應采取強有力的政策措施，并嚴格落實。

總結

面對我國師生英語能力普遍較低的這一現實，國家應加大教育改革力度，做好大學英語與雙語教學的銜接，創造性地提出解決措施，以期在未來的某個時刻能順利實現雙語教學。目前，各個高校應向雙語教學靠攏，最大限度地為雙語教學提供方便，提倡各項有利于提高師生英語能力的活動，構建大學英語教學的教學目標，以期順利實現向雙語教學的過渡。

【參考文獻】

[1]胡慧玲.基于雙語教學視角的我國大學英語教學之思考[J].福建論壇（社科教育版），2011，08（12）：101-102.

[2]周恩，丁年青.大學英語教學與雙語教學的銜接：現狀與思考[J].外語界，2012，04（21）：68，75，96.

[3]鄭帥，劉亞玲.基于CLIL理念的大學英語教學與雙語教學的比較和整合初探[J].瘋狂英語（教師版），2013，01（23）：37，39，117.

[4]王志敏.大學英語教師激發學生學習動機策略的有效性研究[D].上海外國語大學，2014.endprint