PBL在流行病學教學中教師角色行為探討

許梅花

【摘 要】流行病學是預防醫學的骨干學科，是一門邏輯性很強的一門學科，所以教師應該充分做到理論和實際相結合。為了適應流行病學的這一特點，引入了新的教學方式——PBL教學法。通過這種教學方式增加教師與學生間的互動，提高學生對流行病學的興趣。因PBL強調以“學生為主，老師為輔”的特點，教師所起的作用是多元化的。

【關鍵詞】傳統教學 PBL教學 自主學習 教師角色

隨著科學技術的進步和人類健康水平的提高，社會對醫學的要求也急劇提升，培養適應當代社會發展的德才兼備的醫學人才是醫學教育界的當務之急，醫學教育的改革日益緊迫[1]。

1 流行病學的傳統教學模式中教師的角色

作為預防醫學領域重要的基礎學科，流行病學是研究人群中疾病與健康狀況的分布及其影響因素，并研究防治疾病及促進健康的策略和措施的科學 [2]。

傳統課堂講授的教學方法，強調的理論學習的深度和系統性有欠缺，是采用“滿堂灌”的模式，教師單方面地傳授知識，學生處于被動的接受狀態。雖然這種教學方法傳遞的信息密度大，教育作用全面，內容更新快，可控制性強，但因師生雙方缺乏交流，教與學相脫節，不利于發揮學生學習的主動性和激發學生的思維能力 [3]。

在傳統的教學模式中，教師被認為是絕對的權威，老師講的東西都是正確的，當老師說是重點的地方就要用死記硬背的方式記下來，甚至大多數的學生根本沒有真正地理解其中的道理，這只能形成短期的記憶，而并非是真正的掌握。

2 PBL教學模式

2.1 PBL的概念 PBL直譯為“以問題為基礎的學習”，即以基礎學科和臨床實踐結合的教學方法為核心，通過以問題的方式為基礎的學習和訓練 [4]。

2.2 PBL的特點 PBL教學打破了常規的教學方式，圍繞問題展開教學，以塑造學生的獨立自主性，使學生能夠靈活運用自己的知識和經驗，自己發現問題并且解決問題，從中積累知識、培養能力、鍛煉思維，并發展自主學習的能力，充分調動教育學的積極性[5]。

3 在PBL教學模式中教師的角色

3.1 PBL教學中問題的設定 在PBL教學中教師提出的問題是核心，也是難點和關鍵，設計的問題應當具有啟發性、典型性、針對性、趣味性和實踐性，應當著力把握由淺入深、由表及里、由易到難的原則[6]。提出的問題既要考慮難易程度，應該由易到難，還需注意問題的系統性，能夠覆蓋課程標準要求的范圍，同時兼顧教材內容和課外內容，以教材內容為主，問題貫穿教材的不同章節，前后連貫[7]。

3.2 PBL教學對教師的要求 PBL教學不僅僅是對學生的教學改變，更是對教師的挑戰，教師要轉變教學觀念，投入更多的時間和精力去組織PBL教學過程，而且要求教師不但應有扎實的流行病學專業知識和國內外疾病控制的經典案例及其背景資料，把握學科發展的最新動態，還應具有駕馭課堂的能力，掌握營造討論氣氛和引導案例分析的技巧，準確掌握學生的思路和意圖以便于及時引導。該教學法對教師的專業數值和綜合能力提出了更高的要求，需要教師具有靈活的教學技能，要重新審視學生的培養目標，既要保證普遍教學質量，又要通過創新的教學方法來培養優秀的疾病預防控制人才，不斷總結新型授課模式下的經驗和教訓[8]。

3.3 PBL教學中教師角色 PBL教學中改變了師生角色，變師生關系為指導與被指導的關系，將課堂主體讓位于學生，尊重學生的不同意見，增強了學生的自由性以及參與、辯論、溝通和協助程度，創設了民主、平等、愉悅的課堂氛圍，有利于學生多元觀點的產生和表達[9]。教師的角色不是將自己的專業知識直接傳授給學生，而是通過問題的提出為學生搭建一個框架，充分調動學生學習的積極性和創造性，讓學生自主地將已有的知識和需要了解的知識有機地結合起來。

在PBL教學模式在討論和分析過程中，深化對相關知識的理解，并提高解決問題的能力，使同學間協作能力、表達能力、歸納總結能力、科技文獻探索能力、理論與實際結合能力得到很好的鍛煉，體會到科學的嚴謹和解決問題的成就感，激發了學習熱情，將被動學習轉變為主動學習，從而提高了課堂教學效果[10]。

【參考文獻】

[1]文歷陽.21世紀醫學科學和醫學教育發展趨勢[J].中國高等醫學教育，2000（1）：1-2.

[2]李立明.流行病學[M].北京：人民衛生出版社，2007.

[3] 李鳳華，陳新等.PBL教學法在流行病學教學中的應用[J].實用醫技雜志，2008，15（17）.

[4] 劉小粉，楊銳等.PBL教學對醫學院校本科生高級知識學習能力的影響[J].蚌埠醫學院學報，2012，37（4）.

[5]曹博，程志等.PBL教學模式在醫學教學改革中的應用[J].中國高等醫學教育，2007（7）.

[6]赫希平，劉東華.醫學物理中的PBL教學的模式研究[J].黑龍江高教研究，2008（7）：168-169.

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[8]關鵬，尹智華等.PBL教學法與疾病控制人才培養[J].實用預防醫學，2009，16（4）.

[9]邊專，樊明文等.PBL教學在口腔醫學教育中的應用[J].口腔醫學研究，2006，22（4）.

[10]胡志斌，彭志行等.PBL教學模式在流行病學教學中的應用[J].南京醫科大學學報，2009（4）.endprint