大學(xué)英語教學(xué)模式存在的問題與對策研究

孫洋海

【摘 要】大學(xué)英語教學(xué)，是大學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中非常重要的一部分。大學(xué)英語教學(xué)，更重要的在于增強(qiáng)英語的實用性，提高大學(xué)生英語的綜合運用能力。然而，如今的大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中卻存在一些問題，制約了大學(xué)生英語水平的提高。為此，許多優(yōu)秀教師都在積極探尋一種有效的解決之法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) 存在問題 解決方法

英語教學(xué)，是整個教學(xué)體系當(dāng)中不可缺少的一部分，而大學(xué)英語教學(xué)，則顯得更加重要。與初高中英語教學(xué)所不同的是，大學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面都有了巨大的改變，大學(xué)英語教學(xué)側(cè)重于增強(qiáng)英語的實用性，旨在提高大學(xué)生的英語綜合運用能力，為其今后的工作提供便利。

然而，如今大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中卻存在一些問題，導(dǎo)致大學(xué)生英語水平?jīng)]有得到一個很大的提高，這一點困擾了許多大學(xué)英語教師。因此，必須先找到大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中存在的問題，才能針對這些問題找到解決的方法。

1大學(xué)英語教學(xué)模式存在的問題

1.1教學(xué)思想落后、保守，急需轉(zhuǎn)變

如今，很多大學(xué)英語教師在教學(xué)的過程當(dāng)中依然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有從思想上積極進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在這樣保守、滯后的教學(xué)思想之下，學(xué)生最終變成了能考高分，不能運用的人。由此可見只有教師首先轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的思想觀念，學(xué)生的英語水平才能有本質(zhì)的提高。

中國外語教育研究中心在2002年對國內(nèi)48所高校的900多名大學(xué)英語教師做了一次調(diào)查問卷，結(jié)果顯示：82.8%的教師認(rèn)為自己英語水平高就可以教好學(xué)生；70.9%的教師認(rèn)為教英語并不是一件難事；60%以上的教師上課的主要活動就是講解課文和課外練習(xí)；84.5%的教師認(rèn)為讓學(xué)生進(jìn)行課堂活動是浪費時間；而僅有3%的教師要求學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。由此可見許多教師依然堅守著傳統(tǒng)的教學(xué)思想，這是導(dǎo)致大學(xué)生英語得不到提升的一個重要原因。

1.2教學(xué)方法單一、枯燥，課堂氛圍乏味

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，導(dǎo)致大學(xué)英語的教學(xué)方法和模式都比較單一、枯燥，這就使得課堂的氛圍顯得枯燥、乏味，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。一方面教師在教學(xué)當(dāng)中依然居于“主導(dǎo)”地位，一堂英語課基本是由教師在講課，學(xué)生很難有機(jī)會進(jìn)行課堂活動，另一方面就是教學(xué)模式單一，課堂缺乏一些學(xué)生互動環(huán)節(jié)，因此無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

北京市大學(xué)英語研究會理論組曾對北京的12所院校（其中多是國內(nèi)最好的院校）的1000名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中，高達(dá)75%的學(xué)生對大學(xué)英語教學(xué)“不太滿意”或認(rèn)為“很差”（18%），對教學(xué)滿意的只占8.8%。由此可見，單一的教學(xué)方法和模式并不能夠滿足大學(xué)生的要求，最終只能使學(xué)生對英語漸失興趣。

1.3學(xué)生英語水平不一，教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象

面對眾多的非英語專業(yè)的學(xué)生，他們在高考錄取時英語水平高低不一，特別是一些學(xué)生英語水平比較差，這也給教師的英語教學(xué)帶來了巨大的難度。面對水平高低不一的學(xué)生，如果內(nèi)容講得過于過多、過深，會使英語基礎(chǔ)差的學(xué)生無法理解；如果講的內(nèi)容過于簡單，又無法滿足英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，無法達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)和要求，這確實是讓大學(xué)英語教師頭疼不少。

初高中英語教學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)是一個有機(jī)統(tǒng)一的整體。然而在一些大學(xué)的英語課上，卻出現(xiàn)了英語教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。對于一些初高中學(xué)過的知識點、詞匯，又再次出現(xiàn)在了大學(xué)英語教科書本上。一方面來說這種教學(xué)上的重復(fù)、交叉現(xiàn)象，會使一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，另一方面也造成了時間上的浪費、教學(xué)上的浪費，這也是很嚴(yán)重的。

1.4教師數(shù)量不足，教師教學(xué)水平有待加強(qiáng)

大學(xué)英語教師不足是如今許多大學(xué)都面臨的一個嚴(yán)重問題，這讓許多大學(xué)都處于一個人才匱乏的狀態(tài)。如今，許多大學(xué)一名英語教師要同時教五、六個班，這明顯加劇了教師的工作量和工作負(fù)擔(dān)，同時也制約了教師自身的發(fā)展。而另外一個問題就是英語教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力問題。年齡較大的英語教師相對比較有教學(xué)經(jīng)驗，但是在教學(xué)方法和模式上往往比較保守，對大學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，而年輕的教師教學(xué)經(jīng)驗又不足，有的教師根本不具有資格和能力擔(dān)任大學(xué)英語教師。這兩個問題是許多大學(xué)在英語教師方面共同面臨的難題。

由此可見，一些問題的存在確實在很大程度上阻礙了大學(xué)生英語水平的提高。針對以上的問題，只有采取合理有效的措施，才能將上述問題解決，進(jìn)而提升大學(xué)生的英語水平。

2解決大學(xué)英語教學(xué)模式存在問題的有效措施

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念

想要從根本上提升大學(xué)生的英語水平和能力，教師必須要從根本上轉(zhuǎn)變思想和觀念。首先教師應(yīng)當(dāng)放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法，不能將考試視作是考核學(xué)生英語成績的唯一手段，不能將成績視作是衡量學(xué)生英語水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其次，教師應(yīng)當(dāng)采用新的、合適高效的教學(xué)思想和方法，充分意識到活躍課堂氛圍的必要性，大膽將新型的教學(xué)思想和方法融入教學(xué)當(dāng)中去，并積極探索有效的教學(xué)方法和不斷解決教學(xué)當(dāng)中存在的問題。只有教師的思想先轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的思想才能夠跟著轉(zhuǎn)變，進(jìn)而達(dá)到提高英語水平的目的。

2.2改善教學(xué)方法和模式，活躍課堂氛圍

教學(xué)方法和手段的使用會直接影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響學(xué)生的英語水平和成績，所以教學(xué)需要格外注意這個環(huán)節(jié)。首先教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，并不斷嘗試新型的、有趣的教學(xué)模式，來達(dá)到吸引學(xué)生注意的目的。其次，應(yīng)該明確課堂當(dāng)中學(xué)生和老師的地位問題，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的時間、更大的舞臺來展示自己，只有這樣才有助于學(xué)生真正地學(xué)到東西，因此學(xué)生在課堂上是居于“主體”地位，教師則要做好相關(guān)的輔助和引導(dǎo)作用，確保課堂教學(xué)正確有效地開展。進(jìn)而，教師應(yīng)該充分利用電腦等多媒體設(shè)備來進(jìn)行課堂教學(xué)，達(dá)到活躍課堂氛圍的作用。而通過電腦多媒體向?qū)W生展示一些有趣的圖片、視頻等也可以吸引學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的興趣……此外，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上設(shè)置相關(guān)的小活動，小組競賽、師生互動、小組合作完成任務(wù)等等都是比較合適的教學(xué)方法。只有方法改善了，課堂氛圍活躍了，學(xué)生的英語也就“起來了”。

讓我們以新視野大學(xué)英語教程第三冊六單元how to prepare for earthquake為例，教師首先可以向?qū)W生展示一些關(guān)于地震的相關(guān)圖片，或者播放一些關(guān)于地震的相關(guān)小視頻來吸引學(xué)生的注意，然后進(jìn)一步談?wù)摰卣鹎暗念A(yù)兆、地震時的表現(xiàn)、地震時應(yīng)該采取的措施等等，讓學(xué)生以小組進(jìn)行討論，這樣不僅能夠起到活躍氛圍的作用，還可以增強(qiáng)學(xué)生的相關(guān)知識。

2.3因材施教，避免脫節(jié)現(xiàn)象

教師在進(jìn)行備課的時候，要根據(jù)自己學(xué)生的相關(guān)情況，進(jìn)行有效的調(diào)整。選取合適的內(nèi)容，避免內(nèi)容難度過大讓英語基礎(chǔ)差的學(xué)生無法理解，同時也應(yīng)避免內(nèi)容過于簡單而使英語基礎(chǔ)好的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。另外，教師也可以積極和學(xué)校取得相關(guān)聯(lián)系，將英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生分在一起，將英語基礎(chǔ)差的學(xué)生分在另一部分，進(jìn)行分級教學(xué)，這也是一個可行的方法。另外教師在備課過程中要積極了解初高中的英語教材，避免在教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

2.4擴(kuò)大英語老師數(shù)量，提升英語老師教學(xué)能力和水平

為了避免一個教師同時要教幾個班而導(dǎo)致教師任務(wù)量過重而影響教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)擴(kuò)大大學(xué)英語教師的數(shù)量，這樣其他英語教師的任務(wù)量就相對減小，也有利于提升其教學(xué)質(zhì)量。另外學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)注重大學(xué)英語教師的教學(xué)能力和水平，招收相關(guān)有經(jīng)驗的教師，定期采取教師教學(xué)考察、教師教學(xué)情況反饋等相關(guān)措施，這些措施都有助于督促教師教學(xué)能力和水平的提高。

結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)，對大學(xué)生來說至關(guān)重要。面對教學(xué)當(dāng)中存在的問題，學(xué)校、教師、學(xué)生三方都應(yīng)當(dāng)積極參與尋找方法來解決，只有經(jīng)過不懈努力，才能解決當(dāng)中的問題，提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，提升大學(xué)生的英語水平。

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