大學英語教學模式存在的問題與對策研究

孫洋海

【摘 要】大學英語教學，是大學教學體系當中非常重要的一部分。大學英語教學，更重要的在于增強英語的實用性，提高大學生英語的綜合運用能力。然而，如今的大學英語教學當中卻存在一些問題，制約了大學生英語水平的提高。為此，許多優秀教師都在積極探尋一種有效的解決之法。

【關鍵詞】大學英語教學 存在問題 解決方法

英語教學，是整個教學體系當中不可缺少的一部分，而大學英語教學，則顯得更加重要。與初高中英語教學所不同的是，大學英語教學在教學目標、教學方法等方面都有了巨大的改變，大學英語教學側重于增強英語的實用性，旨在提高大學生的英語綜合運用能力，為其今后的工作提供便利。

然而，如今大學英語教學當中卻存在一些問題，導致大學生英語水平沒有得到一個很大的提高，這一點困擾了許多大學英語教師。因此，必須先找到大學英語教學當中存在的問題，才能針對這些問題找到解決的方法。

1大學英語教學模式存在的問題

1.1教學思想落后、保守，急需轉變

如今，很多大學英語教師在教學的過程當中依然是采用傳統的教學方法，沒有從思想上積極進行轉變。在這樣保守、滯后的教學思想之下，學生最終變成了能考高分，不能運用的人。由此可見只有教師首先轉變了傳統的思想觀念，學生的英語水平才能有本質的提高。

中國外語教育研究中心在2002年對國內48所高校的900多名大學英語教師做了一次調查問卷，結果顯示：82.8%的教師認為自己英語水平高就可以教好學生；70.9%的教師認為教英語并不是一件難事；60%以上的教師上課的主要活動就是講解課文和課外練習；84.5%的教師認為讓學生進行課堂活動是浪費時間；而僅有3%的教師要求學生進行口語訓練。由此可見許多教師依然堅守著傳統的教學思想，這是導致大學生英語得不到提升的一個重要原因。

1.2教學方法單一、枯燥，課堂氛圍乏味

由于受到傳統教學思想的影響，導致大學英語的教學方法和模式都比較單一、枯燥，這就使得課堂的氛圍顯得枯燥、乏味，進而導致大學生對英語學習缺乏興趣。一方面教師在教學當中依然居于“主導”地位，一堂英語課基本是由教師在講課，學生很難有機會進行課堂活動，另一方面就是教學模式單一，課堂缺乏一些學生互動環節，因此無法調動學生學習的興趣。

北京市大學英語研究會理論組曾對北京的12所院校（其中多是國內最好的院校）的1000名學生進行調查，其中，高達75%的學生對大學英語教學“不太滿意”或認為“很差”（18%），對教學滿意的只占8.8%。由此可見，單一的教學方法和模式并不能夠滿足大學生的要求，最終只能使學生對英語漸失興趣。

1.3學生英語水平不一，教學出現脫節現象

面對眾多的非英語專業的學生，他們在高考錄取時英語水平高低不一，特別是一些學生英語水平比較差，這也給教師的英語教學帶來了巨大的難度。面對水平高低不一的學生，如果內容講得過于過多、過深，會使英語基礎差的學生無法理解；如果講的內容過于簡單，又無法滿足英語基礎好的學生，無法達到大學英語教學的目標和要求，這確實是讓大學英語教師頭疼不少。

初高中英語教學和大學英語教學是一個有機統一的整體。然而在一些大學的英語課上，卻出現了英語教學脫節的現象。對于一些初高中學過的知識點、詞匯，又再次出現在了大學英語教科書本上。一方面來說這種教學上的重復、交叉現象，會使一些學生產生厭學情緒，另一方面也造成了時間上的浪費、教學上的浪費，這也是很嚴重的。

1.4教師數量不足，教師教學水平有待加強

大學英語教師不足是如今許多大學都面臨的一個嚴重問題，這讓許多大學都處于一個人才匱乏的狀態。如今，許多大學一名英語教師要同時教五、六個班，這明顯加劇了教師的工作量和工作負擔，同時也制約了教師自身的發展。而另外一個問題就是英語教師的教學水平、教學能力問題。年齡較大的英語教師相對比較有教學經驗，但是在教學方法和模式上往往比較保守，對大學生的吸引力不強，而年輕的教師教學經驗又不足，有的教師根本不具有資格和能力擔任大學英語教師。這兩個問題是許多大學在英語教師方面共同面臨的難題。

由此可見，一些問題的存在確實在很大程度上阻礙了大學生英語水平的提高。針對以上的問題，只有采取合理有效的措施，才能將上述問題解決，進而提升大學生的英語水平。

2解決大學英語教學模式存在問題的有效措施

2.1轉變教學思想，更新教學觀念

想要從根本上提升大學生的英語水平和能力，教師必須要從根本上轉變思想和觀念。首先教師應當放棄傳統的教學思想和方法，不能將考試視作是考核學生英語成績的唯一手段，不能將成績視作是衡量學生英語水平的唯一標準。其次，教師應當采用新的、合適高效的教學思想和方法，充分意識到活躍課堂氛圍的必要性，大膽將新型的教學思想和方法融入教學當中去，并積極探索有效的教學方法和不斷解決教學當中存在的問題。只有教師的思想先轉變了，學生的思想才能夠跟著轉變，進而達到提高英語水平的目的。

2.2改善教學方法和模式，活躍課堂氛圍

教學方法和手段的使用會直接影響學生對英語學習的興趣，進而影響學生的英語水平和成績，所以教學需要格外注意這個環節。首先教師應該放棄傳統的“填鴨式”教學方法，并不斷嘗試新型的、有趣的教學模式，來達到吸引學生注意的目的。其次，應該明確課堂當中學生和老師的地位問題，教師應該給學生更多的時間、更大的舞臺來展示自己，只有這樣才有助于學生真正地學到東西，因此學生在課堂上是居于“主體”地位，教師則要做好相關的輔助和引導作用，確保課堂教學正確有效地開展。進而，教師應該充分利用電腦等多媒體設備來進行課堂教學，達到活躍課堂氛圍的作用。而通過電腦多媒體向學生展示一些有趣的圖片、視頻等也可以吸引學生的眼球，引起學生的興趣……此外，教師應當在課堂上設置相關的小活動，小組競賽、師生互動、小組合作完成任務等等都是比較合適的教學方法。只有方法改善了，課堂氛圍活躍了，學生的英語也就“起來了”。

讓我們以新視野大學英語教程第三冊六單元how to prepare for earthquake為例，教師首先可以向學生展示一些關于地震的相關圖片，或者播放一些關于地震的相關小視頻來吸引學生的注意，然后進一步談論地震前的預兆、地震時的表現、地震時應該采取的措施等等，讓學生以小組進行討論，這樣不僅能夠起到活躍氛圍的作用，還可以增強學生的相關知識。

2.3因材施教，避免脫節現象

教師在進行備課的時候，要根據自己學生的相關情況，進行有效的調整。選取合適的內容，避免內容難度過大讓英語基礎差的學生無法理解，同時也應避免內容過于簡單而使英語基礎好的學生出現厭學情緒。另外，教師也可以積極和學校取得相關聯系，將英語基礎較好的學生分在一起，將英語基礎差的學生分在另一部分，進行分級教學，這也是一個可行的方法。另外教師在備課過程中要積極了解初高中的英語教材，避免在教學當中出現脫節現象。

2.4擴大英語老師數量，提升英語老師教學能力和水平

為了避免一個教師同時要教幾個班而導致教師任務量過重而影響教學水平，學校應當適當擴大大學英語教師的數量，這樣其他英語教師的任務量就相對減小，也有利于提升其教學質量。另外學校方面也應當注重大學英語教師的教學能力和水平，招收相關有經驗的教師，定期采取教師教學考察、教師教學情況反饋等相關措施，這些措施都有助于督促教師教學能力和水平的提高。

結語

大學英語教學，對大學生來說至關重要。面對教學當中存在的問題，學校、教師、學生三方都應當積極參與尋找方法來解決，只有經過不懈努力，才能解決當中的問題，提升大學英語教學質量，提升大學生的英語水平。

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