耗散結構理論在成人教育學生管理工作中的實踐探析

廖達瓊

【摘 要】將耗散結構理論應用于成人教育學生管理工作中，能夠極大程度的提高成人教育學生管理工作的水平。筆者結合自身多年的實踐經(jīng)驗，從成人教育學生管理工作的特點出發(fā)，主要就耗散結構理論在成人教育學生管理工作中的實踐進行了深入的分析。

【關鍵詞】耗散結構理論 成人教育 學生管理

隨著人們教育觀念的轉變，成人教育已經(jīng)成為一項十分重要的對成年公民進行教育的形式之一，并且在人才培養(yǎng)、促進社會經(jīng)濟持續(xù)深入發(fā)展方面發(fā)揮了越來越重要的作用。

所謂耗散結構理論是由比利時科學家普列高津率先提出的，就是指在遠離平衡態(tài)下動態(tài)的穩(wěn)定化有序結構，其主要研究的是一個系統(tǒng)由混沌轉變?yōu)橛行虻臈l件和規(guī)律。耗散結構理論的主要含義是指一個遠離平衡的非線性開放系統(tǒng)，通過和外界交換能量、物質、信息等，當其中的一個變量達到一定的臨界點時，通過漲落產生突變，就有可能從原來的混沌無序狀態(tài)轉變成一種功能有序的新狀態(tài)。

一、成人教育學生管理工作的特點

成人教育自身的特點決定了成人教育學生管理工作具有如下特點：（1）成人教育的學生大部分都有自己的工作，學習時間有限，且與教師接觸不多；（2）成人教育的學生背景、年紀各有不同，性格差別也大；（3）學生大多數(shù)都是職場白領，在學習和工作之間無法有效的平衡分配精力；（4）成人教育的學生學習動機各有不同，學習壓力的大小也不一樣；（5）其文化素養(yǎng)參差不齊，普遍缺乏扎實的理論基礎；（6）學生對于課堂的依賴不明顯，普遍具有一定的自學能力和獨立思考能力；（7）成人教育的學生比較關注時事新聞，對外部世界有較強的敏感程度；（8）學習手段多樣化，學習時間有一定的不確定性，使得成人教育的學生在學習中個性化發(fā)展明顯。

由于上述這些特性的存在，在成人教育學生管理工作中，應當首先將班級作為一個開放性的系統(tǒng)來看待，充分利用學生的主觀能動性，以一切為了學生為宗旨，讓學生充當班級的管理者，自主維持班級的秩序和日常生活，在管理班級的過程中實現(xiàn)高度自治。在成人教育學生管理工作中，管理班級一定要秉著開放的原則，充分發(fā)揮學生的積極性，激發(fā)學生參與班級管理工作的熱情。至于班級管理開放的程度，還需要學生在管理班級的實踐中逐漸探索，摸索出一條科學合理的班級自主管理道路。另外，在成人教育的學生管理工作中，應當突出學生的主體地位，使每個學生都成為班級管理的參與者。

二、耗散結構理論在成人教育學生管理工作中的應用

在耗散結構理論中，有關“漲落是有序之源”的推論，給在成人教育學生管理工作中應對突發(fā)事件提供了科學的處理依據(jù)。由于一個班級的管理工作需要通過漲落達到有序狀態(tài)，而在現(xiàn)實生活中任意一個班級都可能潛藏著一些危及結構穩(wěn)定的因素，一旦上述不穩(wěn)定因素通過某種形式釋放出來，就會導致一些突發(fā)事件的發(fā)生。比如，接受成人教育的學生在進入學習狀態(tài)以后，大多數(shù)都或多或少的擁有著學習不夠認真、學習態(tài)度不端正等問題，具體表現(xiàn)為在開學之后時缺課情況越來越多的現(xiàn)象。根據(jù)筆者多年的統(tǒng)計表明，有高達85%以上的成人學生覺得其缺課的一個重要原因是所謂的工作壓力大、學習時間少等。面對上述這種暫時性的平衡，要是一味地放任自流，不加以任何處理措施，一定會影響到整個班級的學習氛圍，從而不利于學生學習質量的提高。然而，使用傳統(tǒng)的處理方法，如將出勤率跟平時成績掛鉤、出勤率不夠取消考試資格等，又有可能給成人學習施加過大的學習壓力，導致學生情緒波動，引起學生的逆反心理。采用這種方法從表面上來看，會使學生的出勤率有一定程度的提高，班級結構趨于平穩(wěn)，然而實際上卻造成了更大的隱憂。

為了科學的提升學生的出勤率，抑制缺課現(xiàn)象的發(fā)生，使班級秩序達到動態(tài)平衡并形成耗散結構，第一應當根據(jù)學生的實際情況做到因材施教，尊重學生、理解學生、關心學生。其次不能搞一刀切，要對學生的思想狀態(tài)進行深入的調查了解，掌握學生的基本信息，通過對個案的具體分析，制定相對應的改善措施。應當積極同學生進行交談，通過與學生的深入交流，了解學生內心的真正想法；也可以通過樹立典型的方式，充分利用典型的表率作用，在學生中形成積極的競爭環(huán)境；還可以通過感情融合的方式，和學生做交心的朋友，和學生建立友誼，為學生排憂解難，以達到曉之以理、動之以情的渲染效果。

三、耗散結構理論在成人教育學生管理工作中的應用所帶來的啟示

1.管理人員的言傳身教會給學生帶來巨大的影響，所以管理人員應當嚴格要求自己，加強責任感和職業(yè)榮譽感，通過淵博的知識和恰當?shù)墓ぷ鞣椒ǎ瑸槌扇私逃龑W生管理工作做出貢獻；

2.教師和學生以平等的身份相處，彼此尊重、彼此理解，以形成良好的教學環(huán)境；

3.充分發(fā)揮學生干部的作用，重視學生干部的選擇、培養(yǎng)與使用，利用學生干部帶動整個班級的學習氛圍的養(yǎng)成；

4.本著求實務真的原則，充分運用漲落的管理規(guī)律達到班級管理的目的。

四、結語

綜上所述，成人教育對于培養(yǎng)人才、促進社會經(jīng)濟發(fā)展具有十分重要的推動作用，而由于成人教育的特殊性，決定了其學生管理工作具有一定的難度。耗散結構理論在成人教育學生管理工作中的應用已經(jīng)取得了一定的效果，還需要教育工作者對其進行進一步的研究和探討。

【參考文獻】

[1]顧建偉，毛錫平.耗散結構理論在成人教育學生管理中的應用[J].中國成人教育，2009，09（14）：41-42.

[2]王煒，楊青.耗散結構理論對于高校學生管理工作的啟示[J].教育探索，2004，08（12）：17-18.endprint