現代信息技術對高職英語教學模式的影響

王燕蕙

【摘 要】在全球化與信息化的時代，數字化不斷改變了人們的生活方式和思維方式，現代信息技術在高職英語教學中的運用也成為主流。本文結合教學實際闡述了高職英語教學中網絡環境及多媒體的應用對教學的影響，分析了常見問題，為今后英語教學改革提供參考

【關鍵詞】現代信息技術 網絡及多媒體 高職英語教學

隨著我國高職教育的蓬勃發展，英語教學模式的改革正不斷地探索和創新。傳統的“一言堂”“填鴨式”的教學方法正在退出教學舞臺。隨著信息技術和網絡的發展，如何更充分地利用網絡資源，發揮學生的主觀能動性，注重培養學生發現問題、解決問題的能力，使學生成為教學活動的主體是教師們不斷探索和研究的重點內容。

一、高職英語多媒體教學存在的問題分析

長期以來，我國英語教學的傳統模式是“以教師為中心”“以教師講授”為基礎的灌輸式教學模式。這種“粉筆+黑板+課本”的模式決定了教學手段貧乏、方法單調的特點，學生的學習熱情和積極性難以調動。因此改革教學手段成為英語教學改革中的一項重要任務。

1. 教師教學改革意識有待提高

在傳統的課堂教學模式中，英語教師往往忽略學生的課堂主體作用，師生互動效果差，基本上是一言堂、滿堂灌的教學模式，教師強調的是學習內容是否講完、該做的練習是否做完，該強調的重點是否反復說到，尤其在課時量緊張的情況下，更是滔滔不絕地講授。“授人以魚不如授人以漁”，如何從“教”轉到“導”上來，從教學形式上改變單純說教方式，利用多媒體手段輔助教學，從而實現形、聲、像共同應用，提高課堂效率，活躍課堂氣氛，這是教師改變教學意識的關鍵之處。

2. 因教師過分依賴多媒體而出現的問題

理想的教學效果是要在學生和教師之間建立起溝通的橋梁，使雙方積極地相互作用和相互影響，教學過程也是一種情感交流的過程。教師若一味地依賴現代化教學方式，只注重教學手段的精彩而忽視和學生之間的溝通交流，會使教學效果大打折扣。因此，師生之間的互動是任何手段都取代不了的。

多媒體輔助教學有其獨特的優勢，有利于吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，加大信息量，但片面地追求視聽和動畫效果、活躍課堂氣氛，會偏離教學目標和教學重點，不利于學生扎實地掌握教材內容，使多媒體教學陷入華而不實的境地，有時甚至分散學生注意力，適得其反。

3.網絡及多媒體教學手段的使用造成筆頭練習的缺失

多媒體教學是集聲音、圖像、動畫于一體的教學方式，它的使用是教學改革的趨勢，也使教師從繁重的板書書寫過程轉為電子課件的準備過程。這不僅是傳統教學手段的革命，更是教學效果的一場變革。但長期大量地使用多媒體會使教師和學生的書寫能力有所下降，電子版的作業更使學生缺少了原有筆頭練習應有的效果。

二、現代信息技術環境下英語教學的模式研究

現代信息技術主要是指多媒體技術和網絡通信技術。基于現代信息技術的教學模式是對傳統英語教學模式的補充和完善，同時還要使傳統英語教學模式的寶貴經驗得以延續和發展，彌補其不足和缺陷，使教學內容更加豐富，教學效果更顯而易見，學生樂在其中。

1.自主學習模式

自主學習是學生通過教學資源庫和學校自行開發或購買的教學軟件，按照要求設定學習目標，安排學習時間，完成學習任務的一種學習形式。學生之間、師生之間可以通過互聯網進行交流和研討，發表見解。此種模式不用拘泥于課堂，沒有教師的監督，不受時間、空間的影響，以一個學期或一個學年為結點，通過系統認定和教師評判相結合的方式對學生完成任務的情況進行考核。它適合于英語寫作訓練、閱讀訓練、聽力訓練、語音等課程，學生根據自己的學習基礎自行選擇學習等級，自行操練，可以節省大量課堂時間。

2.多媒體演示教學模式

這是課堂中最常見的教學模式。教師通過課件的準備，結合所學內容將背景知識、人物介紹的相關信息通過圖片、動畫、文字、視頻形式展現出來，增強學生對所學知識的視覺感受，激發學習興趣，并且可以大量補充書本中沒有的信息。同時，多媒體演示的作業形式可以讓學生參與其中，讓學生課下查找資料，課上講解，鍛煉學生的講述能力；學生亦可自己錄制視頻，通過小組合作方式，配樂、剪輯完成作業，然后進行評比、展示。豐富的資源會成為師生交流互動的主要內容，同時也會拓展學生的課外知識，發揮他們的想象力和創造力，使學生成為教學過程的主體。

3.虛擬情景化教學模式

英語課的最大特點是交流和互動。利用網絡資源，可將學生缺乏興趣的、難以創造的語言環境通過多媒體技術手段，結合音頻、視頻、圖像營造真實的教學情境，豐富視覺、聽覺和感官系統，讓學生以角色扮演或模仿的形式參與人機對話，使原本抽象的內容變得更加生動，學生有種身臨其境的感覺，讓英語學習情境不再處于被動的想象之中。

4.小組協作式教學模式

分組學習方法是國外教學中常用的教學模式，我國在近些年的教學改革中也在積極嘗試和探索適合我國學生的小組合作教學法。利用網絡和多媒體手段很容易實現合作學習任務。教師將教學內容設計為符合學生基礎和水平的不同任務，把不同層次的學生分成合作小組，指導他們圍繞學習材料共同完成任務。學生之間的優勢形成互補，他們的積極性和主動性得以充分調動和發揮，教師作為指導者和監控者，給出相應的評價，以實現在同一教學環境中分層次教學的目標。

三、多媒體技術對高職英語教學改革的意義

21世紀是信息化的時代，信息技術的傳播和網絡的迅速發展使得教育教學手段正發生著巨大變革。運用現代教育技術和網絡輔助并優化英語教學是時代的呼喚，必將大大提高英語教學質量。

1.網絡教學模式有利于教學目標的真正實現

以多媒體和網絡為核心的現代教育手段在高職英語教學中的應用加快了現代化的建設步伐，有效地促進了教育教學改革，改變了傳統意義上的教學觀念，在改變應試教育束縛的同時，更加體現了高職英語教學的獨特性，更加注重創造性人才的培養，同時也促進了學生和教師學習現代化網絡知識，提高自身的應用能力和水平。在網絡教學中，教師能充分發揮媒體作用，在教學過程中成為主導；學生參與課堂，發揮主觀能動性，成為課堂的主體，實現探究性學習、合作性學習的新模式，有利于實現教學的真正目標。

2.現代信息技術向傳統教學模式提出挑戰

改革的過程是取其精華的過程，是摸著石頭過河的過程。傳統英語教學中，學習資源有限，課時量有限，一般是老師布置作業，學生通過抄抄、寫寫、背背來完成。多媒體和網絡技術下的教學形式多樣，情境生動多變，內容豐富多彩，改變了學習時間、教學空間，發揮學生天性，靈活性更大，自主性更強，師生間討論、磋商、交流，順應了學生的需要。傳統教學模式是老師站在前面講，學生坐在下面聽，記筆記，學生被動學習，自主的空間沒有，積極性很難得以發揮。多媒體計算機技術打破了這種傳統的教學模式，目前多媒體CAI（Computer Aided Instruction，計算機輔助教學）模式得到了廣泛應用，提高了語言教學的效率，增強了教師的教學效果。

3.多媒體技術的應用能更好地為教學服務

信息技術應用于課堂輔助教學是大勢所趨，是優化課堂教學的主要途徑。我們將信息技術作為英語教學的認知工具和知識載體，協作交流學習、自主性學習、探究性學習，全面提高學習效果和教學質量。作為高職院校的英語教師，要將各種信息資源和英語教學相結合，提高自身的教學能力。

四、結束語

以“學生為中心”的網絡化教學模式是以“教師為主導”的傳統教學模式的有力補充，這不僅能給學生提供即時的學習支持，又能很好地發揮學生在學習中的主體作用。網絡和多媒體教學是新興的教學技術，具有很強的實踐性，它使高職英語學科在更寬的知識領域中得到擴展和提升，使學生的感觸變得更加愉悅，是優化學習效率的有效途徑。在這一過程中，媒體教學扮演的是輔助教學的角色，決不能替代和覆蓋傳統教學法中教師的作用，只有將二者有機融合起來，結合學生的特點和層次，才能起到事半功倍的作用，實現高職英語教育的培養目標。

【參考文獻】

[1]何暉. 多媒體技術在高職英語教學中的運用策略[J]. 遼寧廣播電視大學學報，2013（2）.

[2]王歡. 多媒體技術在高職英語教學中應用的問題與思考[J]. 遼寧公安司法管理干部學院學報，2013（9）.endprint