淺談片段教學的有效進行

摘 要：片段教學就是教學實施過程中的一個片段面，是圍繞一個片段內容展開的教學。體育片段教學是教學實施過程中的一個部分，具有檢查教學情況、評價教學水平、進行教學研討等功能。

關鍵詞：片段教學；體育教學；教學研討

片段教學，顧名思義，是圍繞一個片段內容展開的教學。教學本身具有延續性，并沒有絕對的時間和內容限制。任何教學活動，都可以依據不同的教學需求，設置不同的教學內容和時間。體育的片段教學，也是相對于一節完整的體育課而言的一個教學片段，不受時間、場地和人數的限制，形式非常靈活，能有效地促進教師業務水平的提高，同時具有評價教師教學水平和質量的功能。為此，正確認識片段教學在體育課堂活動中的意義和作用顯得尤為重要。那么，我們應該從哪幾方面去把握片段教學呢？

一、完整的教學內容

1.要領悟“健康第一”的指導思想，要采用新視角挖掘教材，體現新課程理念下的教學價值取向。認真分析教材，要充分吃透教材，做好片段教學設計，只有這樣才能胸有成竹，做到有的放矢，從容不迫。

2.要有明確的教學目標、清晰的教學思路、循序漸進的教學步驟；要尊重學生的主體地位、發揮學生的主體作用；要體現體育課的特點，掌握動作要領，加強動作練習，發展身體素質等等。所設計的教法和步驟，應該體現新的教學理念，按照一定的邏輯思想和方法來呈現教學內容。

3.在教學設計時，還要注意導入語、講解示范、教學情境的設計、組織教學、個別糾正與集體糾正等的設計。體育課片段教學與一節完整的體育課的準備和教學并沒有什么大的區別，它是一節完整體育課的濃縮。

4.預設學生學習中的過程與方法，在教學中體現合適的教學方法，采用啟發式、討論式的教學方法，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，突出學生的主體作用。

二、嚴謹的教學步驟

突破重難點是實現教學目標的途徑，步驟則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學過程合理，有條不紊，富有層次感。體育課片段教學步驟安排要符合教學原則，循序漸進，由靜到動，由慢到快，由徒手到持器械等等。教學的過程要有開始部分（包含課堂常規和熱身準備），基本部分（教師的教，學生的學；學生的分組練習，教師的輔導提高）和結束部分（放松活動，小結講評）等等。

正常情況下的一節體育課相對較獨立、完整，而實境型片段教學只是截取授課過程中的主要環節展開，如果就“片段”而教“片段”，勢必會讓聽課者一葉障目，難以洞察全貌。因此，片段教學應跳出就“片段”教“片段”的框框，立足于全課甚至全單元的知識，串聯整個教學過程。以簡短的開場白代替復習鋪墊、情境醞釀等功能，將多要教授的課堂內容迅速帶入。同時，應注意在教學末尾進行拓展，清晰地闡述知識的“延展處”，讓聽者能感受到“片段”在整體教學中的聯系與地位，進而了解教者的整體思路。

三、合理有效的教學方法使用

1.巧妙的語言導入，提高學生的學習興趣。在課的開始階段、主要部分的開始階段、游戲的開始階段等預設語言的導入，再讓學生明確學習目標，營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。

2.準確的示范與講解。準確的動作技術講解與示范，是體育教師的基本素質與要求，也是體育學科與其他學科的區別之處。主要以直觀教學為主，教師要預先設置好示范的隊形、課堂進行的路線，以及講解的方式方法，突出重點與難點部分，完整準確地展示出來。一些動作無法完整、清晰地展示，教師也可結合輔助措施，分解與結合并用，盡量展示給大家，爭取達到最好的教學效果。

3.及時的課堂指導與評價。在片段教學這一虛擬的教學活動中，沒有學生，更談不上學生出現錯誤動作、錯誤方法，必須預設一些課堂場景，來體現學生可能出現的問題與錯誤，通過語言的引導、動作的糾正、器械的輔助，給予學生及時的動作指導。而師生之間的指導性、鼓勵性評價，生生之間的協作性評價既能糾錯與激勵，又能有效突顯教學的重難點。

4.場地器材的教學對應布置和隊伍的轉換。體育課的組織形式多變，需要調動隊伍改變練習地點。片段教學中教師要預先設置好調動隊伍的變化過程，在強調練習的具體要求、內容的基礎上，配合好練習地點的安排、器材的選擇與擺放，協調配合，讓學生在合理布置的場地內進行有效練習。

四、充分展示專業素質體現亮點

1.體育課片段教學要始終圍繞選題內容進行，教師要自信，要始終相信自己，充分挖掘課堂內外的教育教學資源，為片段教學所用。片段教學實施過程中因其是虛擬的，有不確定性，因此片段教學時教師應思維敏捷，有較強的應變能力，要及時調整自己的心態，讓自己盡快地進入片段教學中的角色里去，讓你的教學智慧在執教的過程中得到淋漓發揮。同時也要注意，教學器材是上好體育課的很重要的組成部分，合理地擺放器材，才能便于課堂過程中隊伍的調動，合理安排教學時間。

2.片段教學需要亮點，教學亮點可以是最獨到的教學行為，可以是新穎的活動體驗，可以是生動的教學方法，也可以是最能體現課程理念的那一部分，最能表現教師才華的那一部分，要調動自己全部的活力，善于運用各種語言，讓人身臨其境走進教室時，用自己的語言變化將評委和老師帶入你的課堂教學中去，使之未進課堂卻仿佛看到了你上課的影子，感受到你的課堂教學效果，揚長避短，展示才華。

3.提高臨場的應變能力。片段教學實施過程中因其是虛擬的，有不確定性，因此片段教學時應思維敏捷，有較強的應變能力。要及時調整自己的心態，讓自己盡快地進入片段教學中的角色中去。教師要通過對教學目標精化、教學素材簡化、教學指導細化、教學脈絡聯化等方式，深入把握片段教學的內涵要義，正確施教，才能上出原汁原味的片段教學特色，提升片段教學的效果。

五、片段教學中易犯錯誤

1.片段教學相對于一節完整的課堂教學而言，它是真實教學場景的一個片段，即一節課教學片段的展示。教師通過這個片段的教學來展現自己對課程標準的理解以及教學的思維、方法和基本功，是一堂課中最基本的教學部分。而有些教師對片段教學往往會出現斷章取義，出現理解上的錯誤。

2.片段教學是一種實踐活動，雖沒有學生參與互動，但可以模擬；雖沒有實際教學情境，但可以創設。片段教學沒有真正的學生，教師必須虛擬一些與學生互動、探究引導的情境，模擬真實場景進行教學活動。但有的教師以為，沒有了學生就簡化處理，把片段教學簡單地當成了自己展示教學方法的舞臺，忽略了課堂師生間的互動環節，結果造成整個片段教學過程過于單調、平乏。

3.片段教學考查的不僅僅是教師的教學方法和教學理念，更是對教師基本功的考查。在進行片段教學活動過程中，要讓評委感覺你這是在進行一段跟學生進行交流和互動的活動，這就需要教師有豐富而周密的教學語言，盡量采用一些學生較容易理解的詞句，畢竟片段教學歸根到底還是與學生的教與學活動，這樣才能使學生簡單而又明朗地理解教師的教學內容。

總之，成功的體育片段教學，要在課程標準的理念指導下精心設計。做到：教學目標明確，突出重點、突破難點，教學手段恰當，學習情境創設合理，教態自然親切，具有親和力和較強的應變能力，語言準確簡練流暢，聲音洪亮，有感染力。

參考文獻：

陳華忠.對“片段教學”的思考與實踐[J].教學與管理：小學版，2011（11）：23-24.

作者簡介：陳銀山，男，1984年2月出生，大學本科，就職于福建省石獅市錦峰實驗學校，研究方向：中學體育教學。endprint