開展讀書活動，提高語文素養

商桂芬

摘 要： 讀書活動是全面提高學生素質的極其重要的載體。搞好讀書活動，要明確讀書的宗旨，培養學生濃厚的讀書興趣，指導學生讀書的方法，廣泛開展讀書活動，拓展課外閱讀，提高語文素養。

關鍵詞： 讀書活動 拓展閱讀 語文素養

書籍是人類文明和智慧的結晶，是知識的寶庫，是廣大少年兒童的良師益友，也是孩子們人生道路上的引路人。所以搞好學生的課外閱讀，培養他們良好的讀書習慣，對于學生加深對課堂教學內容的理解，開闊視野，提高興趣，培養自學能力等都會起到良好作用。因此，在語文教學的同時，要開展讀書活動。

一、明確讀書宗旨

我們的宗旨是以書育人，為學生的全面發展奠定基礎。要掌握豐富的知識，提高學生的科學文化素質，單靠課堂教學是不夠的，必須做到課內與課外相結合，使課堂知識在課外得到補充和延伸。開展課外閱讀活動，既可以開發學生智慧潛力，擴大知識面，又可以培養學生樂于探究創造的意識和才干，為學生將來踏上社會打下良好基礎。把課外閱讀活動滲透到各科教學中，可以使學生加深對教材的理解，使教學中的重難點迎刃而解，促進教學質量的提高。

二、要培養學生讀書的興趣

1.教師要以身作則。如果老師都不能安靜地坐在書桌前讀書，那么如何要求學生每天堅持讀書、做讀書筆記呢？假如老師能與學生一起讀書，那么學生定能“不令則行”。所以，為激發學生讀書的興趣，讓每一個學生都想讀書、愛讀書，我決定從自身做起，每天做到和同學們一起讀書。學生一旦對讀書產生興趣，在閱讀過程中就會處于高度自覺狀態，以驚人的毅力學習。

2.通過多種方法激發學生閱讀興趣。（1）競賽促讀法。由負責老師組織系列知識競賽、同讀一文征文比賽等，引導學生積累知識，提高學生審美閱讀能力。比如百科知識競賽，告知學生出題范圍在哪類書籍中，給學生一些復習準備的時間，對于比賽優勝者給予表揚獎勵，讓更多學生受到鼓舞，從而培養良好的閱讀習慣。（2） 設疑誘讀法 。限于學生的個人愛好等因素，對于一些書籍，他們不一定會主動閱讀，這時教師可以結合書籍內容提出問題，吸引學生閱讀。這一方法適用于故事性較強的作品，教師可以簡要介紹故事的結果設置懸念，激發學生迫切閱讀的好奇心。

3.開設閱讀指導課、新書介紹課等，充分發揮學校圖書管理員、語文教師的作用。為了進一步提高學生讀書的興趣，學校、少先隊還利用廣播、墻報、各班學習園地、宣傳櫥窗等陣地，進行宣傳、鼓動、專題講座，營造濃厚的學習氛圍，激發學生的學習興趣。

三、教給學生簡單的讀書方法

“授人以魚，不如授人以漁”，教給學生簡單的讀書方法，是引導閱讀的鑰匙。告訴學生讀書要在心中有個自讀提綱：比如：①看見了題目你想到些什么？②讀后你知道了什么？還想知道些什么？③你還有哪些不明白的問題？要求學生做到眼到心到。然后重點強化“不動筆墨不讀書”的方法：①圈點勾畫。即用相關符號在書上記錄下自己閱讀時的見解與感受，或愛，或憎，或疑，或思。②做批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受，可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發的聯想。

四、開展一系列的讀書活動

1.有力地發揮圖書室的作用。在學校圖書室已有一萬多冊圖書的基礎上，增添一大批可讀性圖書，重新分類登記，建立、完善借閱制度。由圖書管理員根據學生認知水平、個性特點、興趣愛好的不同，定期向學生推薦可讀性強的圖書，把類別和內容提要介紹給學生，為學生選書提供參考。例如對低年級學生，向他們介紹一些文字淺顯、通俗易懂且有趣味的圖畫故事或圖文并茂的注音讀物，如兒歌、童話、寓言、小英雄故事等，以及適合兒童閱讀的報紙刊物；對中、高年級學生，向他們推薦知識性、趣味性相結合的優秀中外讀物，既兼顧其內容的可讀性，體裁的多樣性，又照顧學生閱讀的適應性，確保學生閱讀興趣的持久性。

2.精心組織讀書節活動。對于讀書節活動，要事先進行周密部署，學校制訂總計劃，各年段制訂分計劃，各年段分別讀相關要求的書籍，如童話、勤學故事、孝敬故事、愛國故事等。學校還應將讀書活動與學校日常的各項工作有機結合起來，如德育活動、重大紀念、慶祝活動、科技節活動等，確保讀書活動有序開展。如三月雷鋒月組織閱讀有關雷鋒事跡的圖書，三八婦女節組織開展“孝心·感恩”系列愛心讀書活動等。

3.搭建學生知識積累展示的平臺。展示活動有講故事比賽、讀后感比賽、百科知識競賽、詩歌朗誦比賽等。向學生推薦好的報刊讀物征訂，拓寬學生的閱讀視野。重視課外閱讀工作，課外閱讀要抓緊撰寫讀書筆記的培養，如摘錄好詞好句，寫心得筆記，教師做好批閱，對優秀的文稿及時向學校廣播站推薦，或班級宣傳欄黑板報推薦展示，讓學生有更多展示自己閱讀成果的機會，推進課外閱讀活動深入開展。

五、拓展課外閱讀，提高語文素養

學完了課文并不意味著課堂教學的結束，應該把教學問題引向實踐，使學生帶著問題走出教室，帶著問題走進課后拓展，不斷開闊語文學習的視野。教師要有針對性、有計劃地向他們推薦相關課外讀物，使閱讀向課外、課后延伸，并及時進行反饋、交流，這是拓展學生學習知識，提高能力的良好契機和極好途徑。例如教學《少年閏土》一文，引導學生充分感知少年閏土的勇敢、聰明、能干、活潑可愛，在體會少年閏土與“我”難分難舍之情之后，讓他們猜想這樣一個見識多廣、勇敢機智的農村少年長大后會過著怎樣的生活？進行拓展練習，然后引導學生閱讀魯迅的小說《故鄉》。這樣通過課內與課外有機結合的教學活動，既豐富了教學內容，實現了課內外的溝通，又豐富了學生的情感體驗，讓名著中典型人物的形象在學生的腦海中更加豐滿，更加生動，更富有感染力。又如在學習《再見了，親人》一課時，引導學生課下閱讀魏巍的抒情報告文學《依依惜別的深情》；教學《景陽岡》、《三打白骨精》、《火燒赤壁》等課文時，分別引導學生閱讀中國古典文學名著《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》中的片段。這樣，因地制宜，開辟各種途徑，引導學生閱讀與課文有關的作品進行對比閱讀，擴展閱讀，讓學生在學習課文的同時讀一讀原著等系列作品集，不但可以加深其對課文的理解，給予學生一種全新的學習感受，而且能擴大視野，把閱讀的視野向課外延伸，增加課外閱讀積累。

總之，打開課外閱讀之門，開展讀書活動，讓同學們通過愛書、讀書、知書、用書，實現知書達理品質，陶冶情操，開闊眼界，增長知識，提高語文素養。

參考文獻：

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