以學(xué)生為中心的機(jī)床數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)改革

吳艷花　王中任

摘 要： 從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方法已成必然。作者多年從事機(jī)床數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐，提出從三方面進(jìn)行探索：以學(xué)生為中心的課程教學(xué)方案、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法和以學(xué)生為中心的考核方式，并取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生為中心 機(jī)床數(shù)控技術(shù) 教學(xué)改革

“以教師為中心”的教學(xué)模式在我國(guó)高等教育中實(shí)行多年，已成為根深蒂固的傳統(tǒng)[1]。大學(xué)以學(xué)生為中心的教學(xué)策略與方法提出的理論背景是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略與方法這一重要課題在法學(xué)本科教育中缺乏研究[2]。任課教師按照教學(xué)大綱講授，大多數(shù)教師的目的是講課，“滿堂灌”；大多數(shù)學(xué)生的目的是課程考核過(guò)關(guān)，至于學(xué)到什么程度，能力提高多少，教師和學(xué)生似乎都不關(guān)心，完全違背教書育人的目的。為什么提出“以學(xué)生為中心”呢？目前，從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方法已成必然。我多年來(lái)從事機(jī)床數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)，對(duì)于本課程教學(xué)進(jìn)行了探索。

1.以學(xué)生為中心的課程教學(xué)方案

地方本科院校著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在課程教學(xué)方案中著重加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)更新內(nèi)容，多引進(jìn)企業(yè)行業(yè)目前應(yīng)用廣泛的實(shí)例。例如在課程第二章中數(shù)控編程內(nèi)容拓寬知識(shí)面，增加課時(shí)，由原來(lái)的簡(jiǎn)單指令的講解，擴(kuò)展到復(fù)合指令的應(yīng)用。實(shí)例講解選取企業(yè)工廠實(shí)際加工的零件，如圖1所示。以我院新購(gòu)進(jìn)的華中數(shù)控系統(tǒng)為重點(diǎn)介紹固定循環(huán)指令，讓學(xué)生體會(huì)到用循環(huán)指令比用G01簡(jiǎn)單指令編程方便得多。同時(shí)，這章內(nèi)容的課時(shí)由原來(lái)的8課時(shí)增加至10學(xué)時(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，如圖2所示為方俊同學(xué)為選取實(shí)例零件編寫的零件程序部分。

圖1 案例

圖2 學(xué)生編寫程序（部分）

2.以學(xué)生為中心的教學(xué)方法

單純課程板書已不能滿足信息化的要求，要借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在講授數(shù)控編程這一章內(nèi)容時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)下載仿真軟件，實(shí)操機(jī)床，能夠強(qiáng)化效果。圖3為課堂中講授車削零件的程序，并在仿真機(jī)床操作加工。據(jù)實(shí)驗(yàn)教師反映，通過(guò)仿真軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生再到數(shù)控機(jī)床操作，效果更好。

圖3 使用模擬仿真軟件教學(xué)

3.以學(xué)生為中心的考核方式

傳統(tǒng)的閉卷考試不能充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，本門課程的考核方式更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐創(chuàng)新能力。考核應(yīng)是考核學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程而不是僅憑一張?jiān)嚲淼木砻娉煽?jī)。本門課程的考核方式采取多元化的考核方式。課堂中的表現(xiàn)占結(jié)業(yè)考核的30%，有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；試卷的基礎(chǔ)內(nèi)容占結(jié)業(yè)考核的30%，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的客觀性；實(shí)踐創(chuàng)新占結(jié)業(yè)考核的40%，學(xué)生可以論文和實(shí)物作品的形式展現(xiàn)自己的特色，充分展示學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)課程培養(yǎng)的特色。在這次考核的改革中，劉濤同學(xué)感受最深刻：“經(jīng)過(guò)這次課改考試，我收獲頗豐，在鍛煉了自己的各種能力的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的一些問(wèn)題，我會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中更加努力提高自己。”

通過(guò)課程教學(xué)改革，大部分學(xué)生都感到學(xué)到了更多的知識(shí)和提高了學(xué)習(xí)能力，課改效果好。今后在教學(xué)方法上應(yīng)采取更多元化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾賽剛，楊慶玲.大學(xué)以學(xué)生為中心的教學(xué)策略與方法提出的背景、理論依據(jù)及意義——以法學(xué)本科教學(xué)為視角[J].黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）.

[2]劉獻(xiàn)君.論“以學(xué)生為中心”[J].高等教育研究，2012（08）.