淺析多媒體手段在數學課堂的有效運用

呂元松

摘 要： 小學數學教學設計中應當將多媒體手段的運用充分融入其中，尤其要將用多媒體激發學習興趣、輔助思維拓展及創設良好情境等方面的作用發揮出來，更好地促進數學教學工作深入開展。教師應當從以下四個方面著手發揮多媒體教學的作用：一是運用多媒體營造濃厚氛圍，激發學生數學學習興趣；二是運用多媒體巧妙啟迪思維，強化學生思維拓展效果；三是運用多媒體解釋蘊含規律，幫助學生加強規律掌握；四是運用多媒體輔助師生互動，激發學生數學學習動力。

關鍵詞： 小學數學教學 多媒體手段 促進功能 分析研究

摘 要： 小學數學教學設計中應當將多媒體手段的運用充分融入其中，尤其要將用多媒體激發學習興趣、輔助思維拓展及創設良好情境等方面的作用發揮出來，更好地促進數學教學工作深入開展。教師應當從以下四個方面著手發揮多媒體教學的作用：一是運用多媒體營造濃厚氛圍，激發學生數學學習興趣；二是運用多媒體巧妙啟迪思維，強化學生思維拓展效果；三是運用多媒體解釋蘊含規律，幫助學生加強規律掌握；四是運用多媒體輔助師生互動，激發學生數學學習動力。

關鍵詞： 小學數學教學 多媒體手段 促進功能 分析研究

在小學數學教學工作中，教學輔助手段的促進功能不可忽視。過去一段時期以來，受制于教學手段匱乏等因素的影響，小學數學課堂生動性與形象性相對不足，影響了學生的理解效果，尤其是對數學學習中的變量關系把握、圖形轉變拼接等方面尤為突出。隨著教學投入的加大，多媒體教學手段已經在小學數學課堂教學中得到了普及，教師應當強化對多媒體教學手段運用的研究，將其與教學環節緊密結合起來，為教學活動的順利開展提供幫助。筆者多年從事小學數學教學工作，在這方面進行了探究，本文就此展開論述。

一、運用多媒體營造濃厚氛圍，激發學生的數學學習興趣

多媒體教學手段是以電腦、網絡及其他輔助演示設備為基礎，服務于教學活動的成套設備，具有影音生動演示的顯著成效，將其與小學數學教學工作結合起來，能夠為枯燥的數學課堂營造良好氛圍，有助于進一步激發學生的學習興趣，符合學生好奇心強的心理特點，能夠為數學教學的順利開展奠定良好基礎。筆者在數學課堂教學中注重發揮多媒體手段對學生的激趣功能，以教學課件的形象演示增強數學教學的吸引力，將學生帶入新課的學習活動中，具有顯著成效。例如在教學“直線、射線、線段”的屬性時，為了幫助學生直觀形象地掌握這三者之間的不同之處，筆者運用多媒體輔助課件進行了形象演示：三個小男孩各自抓住一根小木棒，第一個男孩用手一拍，小木棒兩端“呼啦”延長開去，第二個小男孩用手一拍，只有一端延長開去，第三個小男孩拍了半天也沒有動靜，急得號啕大哭。這樣的動畫模擬演示非常生動有趣，尤其是第三個小男孩的神情，引得學生哄堂大笑。接下來，筆者引導學生對三個小男孩手中的木棒特點進行分析，對應“直線、射線、線段”的屬性，學生的記憶效果顯著。

二、運用多媒體巧妙啟迪思維，強化學生思維拓展效果

小學數學教學工作中，對學生的思維啟迪環節非常重要，教師不僅要教會學生“是什么”，更重要的是引導學生明白“為什么”，通過“授人以漁”的思維啟迪引導，讓學生學會思考，提高邏輯思維能力，為有效掌握數學規律、提高學習能力提供有力支撐。多媒體手段在數學課堂上能夠幫助教師對學生思維進行啟迪，尤其是利用其直觀形象的特點進行難點演示，將學生的思維引導進入到預定的軌道中，讓他們的思維方式得到有效拓展。例如在圖形面積計算類型的內容教學中，規則的圖形面積計算難度不大，但是不規則的圖形面積計算則要有一些難度。對于這樣的思維難點，筆者運用多媒體課件進行“裁剪”，引導學生分析不規則圖形如何轉變為多個規則的圖形，以及怎樣對其中的一些面積進行“剪接”、“轉移”，從而將不規則的圖形轉換為同等面積的規則圖形，解題難度明顯降低。這樣的思維過程引導需要在多媒體手段的有效幫助之下才能夠順利進行，筆者的鼠標輕輕一點，原來的不規則圖形便分為多個規則的圖形，以及將圖形中的部分區域“裁剪”、“轉移”到其余部位之中，這對于拓展學生思維方式具有畫龍點睛的作用。

三、運用多媒體解釋蘊含規律，幫助學生加強規律掌握

數學學習過程中，教師要指導學生準確把握其中規律，尤其是在各種變量中尋找到平衡點，從題目敘述的諸多因素中尋找到變量、不變量，并尋找到其中的數量關系與變化規律，提高學生思維方向的準確性。多媒體手段在這一過程中能夠起到形象揭示數學題中內在規律與關系的作用，降低學生思維的難度，幫助學生加深對其中蘊含規律的理解。例如學生頗感頭疼的動態變量數學題，典型的是水池一邊放水、一邊進水的計算問題，容易在中等以下學生的頭腦中產生混淆，影響學生思維的準確性。對于這一難點問題，筆者運用多媒體手段進行輔助，以動畫模擬形式讓學生形象地觀察“水池進水”與“水池放水”之間的動態變化關系。有了多媒體手段的直觀演示，學生對進出兩個變量之間的關系有了直接感知，在此基礎上計算水池的需水量等方面，難點迎刃而解，多媒體的形象模擬演示不僅讓學生對題目中蘊含的不同變量關系做到了準確把握，而且準確地抓住了其中規律，這樣的演示對于同類型問題的思考具有借鑒意義。再如行程問題中的變量關系，通過多媒體手段的輔助演示予以突破，提高了學生思維的深入性與周密性。

四、運用多媒體輔助師生互動，激發學生數學學習動力

小學數學課堂教學中的氛圍營造，對提高學生學習興趣及激發學習動力等方面具有積極意義，教師應當科學運用多媒體手段，為師生互動的有效實施提供幫助，節約課堂教學時間，強化演示的生動效果，營造濃厚教學氛圍，可以進一步激發學生的數學學習動力。例如在教學的鞏固訓練環節，教師可以在投影中出示相關的訓練內容，不再需要在黑板上進行逐一板書，訓練量明顯加大，操作也非常便捷。在學生回答出答案之后予以評價，只要學生回答正確，屏幕上就會出現“太棒了”、“你真了不起”等激勵性話語，有的教師在課件制作中還伴有煙花綻放的輔助畫面。這樣的多媒體演示能夠提高教學中師生互動的有效性，調動學生在數學學習中的積極情感，有助于增強學生數學學習的信心與動力。

綜上所述，在小學數學教學工作中，多媒體手段具有積極的促進功能，廣大教師要在思想上充分認識，并落實到教學過程中，更好地促進數學教學工作的有效開展。

參考文獻：

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