小學數學高效課堂初探

李銀

摘 要： 小學數學實際教學仍然受到既往傳統教育方式的影響，導致課堂教學效率不高。因此，本文就小學數學課堂教學中存在的問題展開探究，并提出相應的解決對策，為今后構建小學數學高效課堂提供一定的參考借鑒。

關鍵詞： 小學數學 課堂教學 高效課堂

一、引言

小學數學新課程改革的出發點是促使小學生全面、和諧、持續發展，實現“人人學有價值的數學”、“人人獲取必需的數學”、“不同的人在數學上得到不同的發展”[1]。小學數學教師應結合數學教學特點與學生學習情況，從學生生活經驗出發，制定科學、合理的教學目標，提高學生對數學的理解力，促進學生在數學價值觀、情感態度及思維能力等方面的進步與發展。

二、當前小學數學課堂教學中存在的問題

（一）小學數學教師備課不到位

備好課是保證課堂教學順利開展的基本前提，但仍有部分小學數學教師不重視課程備課環節，使得備課不到位，無法滿足課堂教學需求，降低課堂教學效率。具體表現如下：1.不了解學生實際情況。多數小學數學教師在編寫教學內容時，沒有結合學生實際學習情況，盲目備課，這樣設計出來的內容與學生實際情況脫節，不符合學生現階段學習的需要，不利于學生學習能力的提高；2.對數學教材鉆研深度不夠。有些小學數學教師備課時只是走形式，按照備課基本程序完成，沒有用心研究教材內容，因而無法把握教材的重點、難點，致使備課走入“照本宣科”的誤區，嚴重制約課堂教學的有效發展。

（二）小學生缺乏學習熱情

隨著級別的增高，數學知識點的難度增大，很多學生逐漸對數學失去剛接觸時的好奇與興趣，加之教師上課水平欠缺，課堂氣氛過于沉悶，更消磨掉學生學習數學的興趣與積極性。長期發展下去將會使學生失去學習數學的興趣與耐心，嚴重降低課堂教學效率。另外，部分小學數學教師雖然采取新的教學方法，但欠缺靈活性，因而無法活躍課堂教學氣氛，完全提不起學生的學習熱情。同時存在小部分小學數學教師依舊采用傳統教學形式，導致課堂教學模式過于單一，學生學習數學的興致不高。

（三）過于注重理論知識傳授

很多小學數學教師在數學課堂教學過程中，往往將教學重點放在數學理論知識的傳授上，一味灌輸知識給學生，嚴重忽視學生的情感體驗，同時忽視過程方法的重要性。導致學生聽課效率普遍不高，如教師進行公示推導時直接簡略表述公式，然后就讓學生熟背公式，這樣無法發展學生的思維能力與邏輯能力，數學情感無法得以提升與豐富，不利于提高課堂教學效率。

（四）教學與生活脫節

小學數學教師在備課時沒有將教材知識與現實生活聯系在一起，導致課堂教學嚴重與實際生活脫節，學生學到的純理論知識一旦遇到生活中的問題時就不懂得如何運用數學知識解決，不利于培養與提高學生解決實際生活問題的能力。這樣的教學沒有從現實出發，設有立足于生活，不僅使課堂教學失去活力，而且無法提高教學的有效性。

三、提高小學數學課堂教學效率的對策

（一）提高備課的有效性

首先，小學數學教師應根據新課標教學目標，結合實際教學情況，確定合理的教學目標，并根據教學目標有效備課。如制定教學目標時，小學數學教師可以根據學生的數學基礎水平，對于數學基礎好的學生應要求其熟練掌握與應用多種計算方法，并選擇適合自己的算法；對于基礎一般的學生，應要求其運用多種計算方法；對于數學基礎較差的學生，應要求其掌握一定的計算方法。通過這樣確定教學目標，可以提高教師的備課效率。其次，應在充分了解學生學習數學的實際情況的基礎上備課。備課前，應綜合分析班級中每個學生的學習信息，然后根據學生的實際情況完善知識體系，有利于提高課堂教學的有效性。最后，應于備課時專心鉆研數學教材，加深對教材的深刻理解，根據學生實際學習需要與教學目標，進行深層次的教材研究，從更深的內涵上把握數學教材中的重點與難點。同時還應學會靈活運用教材、創新教材內容，將數學思維與創新思維滲透到課堂教學中，提高課堂教學的有效性。

（二）優化教學過程

在小學數學課堂教學過程中，教師應通過多種途徑優化教學過程，提高課堂教學的有效性。小學數學教師應倡導“平等、和諧”的教學關系，與學生共同學習、溝通與交流，構建良好的師生關系。小學數學教師可以通過自身語言與神態、動作等方式活躍課堂教學氣氛，如可以通過詼諧的語言創建輕松、快樂的課堂教學環境，促進學生參與到課堂教學中，并樂在其中，有利于增強教學效果。另外，小學數學教師還應想方設法激發學生的興趣與熱情，讓學生在課堂上活躍起來。例如，小學數學教師在上課之前，可以通過提出問題導入《公頃和平方千米》[2]一課，如小學數學教師提問學生：“同學們，你們知道我們教室有多大嗎？”學生通常是不清楚的，此時教師可以給出教室的長、寬，讓學生計算出教室的面積。教師再問：“那老師要想知道人民公園的面積有多大，可不可以按照我們所學的平方米計算出來？”有的學生覺得可以，有的學生覺得不可以，這樣學生的學習興趣完全被激發出來，此時教師可以引入平方千米與公頃等單位的知識開展課堂教學。激發學生的求知欲望，促使學生全身心投入到課堂教學中，提高學習積極性，進而提高學習效率，實現高效課堂教學。

（三）豐富與創新課堂教學方式

小學數學教師應不斷提高自身教學水平，創新課堂教學方式，實現高效課堂。例如，可以利用多媒體教學法輔助教學，上《圖形的變換》一課時，可以利用多媒體將軸對稱圖形進行生動對折，讓學生充分理解軸對稱含義及性質，還可以通過多媒體操作將天安門進行對折，既可以讓學生認識到天安門是軸對稱圖形，又能激發學生學習軸對稱的興趣，使其更主動、更積極地參與到課堂教學中，有助于提高課堂教學的有效性。

（四）結合數學與生活

數學是與學生日常生活息息相關的學科，小學數學教師應盡量將教學內容與學生現實生活緊密相連，讓學生學會從生活現象中認識、了解數學，進而喜歡數學，提高學生解決問題的能力及學習能力。例如，小學數學教師在學完《統計》[3]一課時，可以以“調查班級閱讀情況”、“調查學生最喜歡課程”等為主題開展課堂教學，讓學生在學會縱向和橫向兩種形式的復式條形統計圖的使用方法后，在班級展開相應的統計調查。通過這樣的方式讓學生將所學知識運用到實際生活中，充分調動學生的積極性，使學生更好地感受到數學在生活中的實用性，體會數學的應用樂趣與價值，從而實現高效課堂。

五、結語

小學數學教師應根據新課改標準，從實際生活出發，結合學生實際情況，明確教學目標，提高備課的效率，同時提高自身教學水平，創新教學方法，激發學生興趣，有效地將數學與實際生活相結合，提高學生解決實際問題能力的同時，促使學生熱愛數學，調動學習積極性，進而提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]王德學.新課改背景下的小學數學高效課堂[J].才智，2013.

[2]朱發華.構建小學數學高效課堂之我見[J].瀘州職業技術學院學報，2011.

[3]徐美瑩.新時期小學數學高效課堂教學探究[J].中國職工教育，2013.