在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中怎樣學(xué)會淬煉語言藝術(shù)

周祥戈

摘 要： 教學(xué)語言是一個擁有獨特性質(zhì)的藝術(shù)，老師在教學(xué)中除要有一定的專業(yè)技能之外，還要學(xué)會語言藝術(shù)的使用，掌握好教學(xué)最佳的時機(jī)，實現(xiàn)教育目標(biāo)，使課堂教學(xué)效果高效。作者圍繞信息技術(shù)學(xué)科中教學(xué)語言的使用加以分析。

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù) 教學(xué)語言 語言藝術(shù)

由于信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方法越來越技術(shù)化，然而課堂教學(xué)語言是老師傳播知識的主要工具，可以有效增進(jìn)老師和學(xué)生之間的溝通。在課堂教學(xué)之中，老師可以把教學(xué)語言藝術(shù)化，融入自己的真情實感開展課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中使用藝術(shù)化的教學(xué)語言意義在于，促進(jìn)課堂教學(xué)效率與教學(xué)品質(zhì)的提高。怎樣才能使得課堂教學(xué)語言藝術(shù)化呢？這是教學(xué)工作者首先要思考的問題。

1.在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中要培養(yǎng)教學(xué)語言的幽默性與趣味性。

莎士比亞對于幽默有獨到的見解，他認(rèn)為幽默可以說成是智慧的閃現(xiàn)。由此我們得出假如老師在課堂上引入幽默性與趣味性的語言，有助于學(xué)生智力的開發(fā)，情操的陶冶。課堂語言的幽默趣味性，不但讓學(xué)生有愉悅的心情，而且容易引導(dǎo)他們領(lǐng)會其中的智慧和哲理，更使課堂氣氛得到活躍，緩解學(xué)生的緊張情緒，促使學(xué)生更好地接受知識。在高中信息技術(shù)課堂中，對基本定義域理論性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的時候，通常情況下老師都認(rèn)為挺難，學(xué)生的感覺是這些知識很無味、很抽象，掌握和理解起來難度很大。如果此時老師合理地引入幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，把那些生硬、抽象的知識具體化，就能由無味轉(zhuǎn)化成有趣，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而更好地理解知識。比如，在機(jī)房上課的時候，會遇到一些學(xué)生玩游戲，如果老師發(fā)現(xiàn)他們這一行為，他們就馬上把窗口最小化，但是老師在任務(wù)欄中會很容易發(fā)現(xiàn)。然而在學(xué)習(xí)了任務(wù)欄的隱藏功能后，學(xué)生就學(xué)會了新的“一招”，這時老師要發(fā)現(xiàn)就會有些難度。對于這種現(xiàn)象，老師可以用詼諧的語言教育學(xué)生：“我們班的學(xué)生真是聰明了，學(xué)會了學(xué)以致用了，學(xué)習(xí)了任務(wù)欄的隱藏功能之后，就懂得了怎樣把游戲窗口隱藏起來，這樣老師就不會發(fā)現(xiàn)了，期望你們不要把學(xué)習(xí)的結(jié)果用錯地方！”這樣不但達(dá)到了教育學(xué)生的目的，而且不會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.在課堂上合理的使用肢體語言，增進(jìn)與學(xué)生的溝通。

肢體語言也叫體態(tài)語言，其作用在于對口頭語言實施補(bǔ)充，在合理的時候運用肢體語言有助于口頭語言表達(dá)不出的信息更好地表達(dá)出來，讓學(xué)生達(dá)到“無聲”的效果。比方，老師提出問題的時候要與學(xué)生正視，對學(xué)生給出的答案要及時肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生在課堂上更積極主動地回答問題，即便學(xué)生的回答不正確，也不能輕視。

老師的一言一行在課堂上不僅僅體現(xiàn)了其精神風(fēng)貌，更是傳遞教學(xué)信息的工具。假如在課堂45分鐘內(nèi)老師都一直站在前面講，學(xué)生就會認(rèn)為課堂單一。假如老師適時地走到學(xué)生旁邊，這樣學(xué)生就會感覺與老師的距離縮短了，老師的情感也可以更好地傳遞給學(xué)生。比如，老師提出問題時，走到學(xué)生中間，讓學(xué)生感覺就是老師在與他們研討這個問題，從而積極性就會馬上被調(diào)動起來。還有在學(xué)生機(jī)房實際操作的時候，老師要在其身邊認(rèn)真地觀察，在學(xué)生遇到問題的時候可以及時地給予幫助，發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)的時候及時給予肯定。

3.要合理的設(shè)計懸念，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的熱情。

高中信息技術(shù)老師在教學(xué)過程中，要合理地設(shè)計懸念，給學(xué)生留有一些想象空間，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動探索問題的能力。經(jīng)過懸念的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生的發(fā)散思維得到鍛煉，增強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性。同時，有助于學(xué)生自信心的增強(qiáng)，致使教學(xué)效果達(dá)到最佳。比如，在教學(xué)《信息的編程加工》這節(jié)課程的過程中，老師可先設(shè)置一道簡單的數(shù)學(xué)題，比如等比數(shù)列，要求學(xué)生算出第105項是多少？大多學(xué)生馬上開始動筆計算，但是無論如何也解不出來，其計算過程也很復(fù)雜，都表現(xiàn)出來很為難的樣子。此時老師可再設(shè)計一個懸念：加入運用計算編程輔助我們計算，結(jié)果會如何呢？學(xué)生的好奇心馬上被激發(fā)，學(xué)生都主動地要求學(xué)習(xí)編程，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息編程的興趣，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳。

總體來講，由于科學(xué)技術(shù)的向前發(fā)展、教學(xué)方法不斷現(xiàn)代化，然而不管其怎樣變化，教學(xué)語言依舊是課堂教學(xué)的主要工具。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師一定要注重自身教學(xué)語言的發(fā)展，注重對其的積累總結(jié)，成為一個屬于自己獨特的教學(xué)工具，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動性，使得高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖友榮.信息技術(shù)課程教學(xué)教法[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，2012.

[2]薛維明.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.