高中思想政治課探究式教學中問題情境的創設

趙丹

摘 要： 在高中思想政治課探究式教學中，創設恰當的問題情境十分必要。高中思想政治課問題情境創設的來源主要有以下四種：深度挖掘教材資源；巧妙結合時政熱點；善于利用生活經驗；適當引入典故故事。高中思想政治課創設問題情境需要做到以下幾點：第一，貼近學生的最近發展區；第二，貼近學生的真實生活；第三，吸引學生主動參與；第四，兼顧學生的個別差異。

關鍵詞： 高中思想政治課 探究式教學 問題情境

一、創設問題情境在高中思想政治課探究式教學中的必要性。

創設問題情境是“指教師要精心設計一定的客觀條件（如提供學習材料、實踐、解決問題的方法等），使學生面臨某個迫切需要解決的問題，引起學生認知沖突，感到原有的知識不夠用，動搖學生已有認知結構中平衡狀態，從而激起疑惑、驚奇、詫異的情感，進而產生一種積極探究的愿望，集中注意積極思維，真正卷入到學習活動中”[1]。在高中思想政治課探究式教學活動中創設恰當的問題情境不僅有必要，而且具有十分重要的意義，主要體現在以下三個方面。

第一，從學生能力發展角度講，創設恰當的問題情境，有助于激發學生參與探究式教學活動的興趣和熱情，提高學生分析問題和解決問題的能力。“在教學中，通過營造濃厚的問題情境氛圍，養成學生強烈的問題意識，激發學生探究和解決問題的興趣，挖掘學生潛能，培養學生的求異、創新思維”[2]。問題情境創設的如何，對于學生參與探究式教學活動的熱情和效果都具有十分重要的影響，因此，教育工作者在開展探究式教學活動時務必注意問題情境的創設。

第二，從探究式教學活動本身講，創設恰當的問題情境是探究式教學活動得以開展的前提和基礎，問題情境創設的好壞直接關系到整個探究式教學活動的成敗。一方面，探究式教學法本身就是以問題為導向，要在探究課堂中充分地調動學生的探究興趣、激發學生的學習動機，引發學生的認知沖突，并培養學生的探究精神等都必須依賴問題情境的創設。另一方面，創設問題情境在高中思想政治的整個教學環節中處于第一環節，更是具有“開局”意義上的特殊性。因此，各教育工作者必須努力采取措施創設良好的問題情境。

第三，從高中思想政治課程的特殊性而言，創設恰當的問題情境是實現高中思想政治課教學目標和教育功能的必然要求。“高中思想政治課進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表重要思想的基本觀點教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎”[3]。為了實現高中思想政治課的特殊功能，一方面教育工作者在編寫高中政治教材過程中設置了很多具有“鮮明問題色彩”的探究素材和探究活動，以便開展以問題為載體的探究式教學，另一方面廣大政治教師在開展課堂探究式教學過程中十分重視問題情境的創設，進而通過問題情境的創設以期取得理想的探究式學習效果，從而實現高中思想政治課程設置的教學目標和教育功能。

二、高中思想政治課探究式教學中問題情境的來源。

在高中思想政治探究式課堂教學中，創設問題情境非常重要。然而，究竟如何開發問題情境的原材料，進而創設恰當的問題情境，是每一位教育工作者不容回避的問題。通過梳理，筆者發現了高中思想政治探究式課堂教學中問題情境的來源，具體如下。

（一）深度挖掘教材資源，創設問題情境。

“情境創設的目的是實現教學目標，因此，只有圍繞教學內容的情境創設才是有效”[4]。因此，教師在創設問題情境時，必須深度的挖掘高中思想政治課本中的教材資源，充分運用教材所呈現的文字、圖片、數字、資料選摘等豐富的感性材料，篩選出與教材的重難點知識緊密相關的素材創設問題情境，引導學生開展探究式教學活動。充分利用教材中的背景材料，深度挖掘教材中的教學資源創設問題情境，實現學生對新舊知識的有效過渡與銜接，同時緊扣教學目標和學生的認知水平，由淺入深、由易到難地提高學生的探究水平和學習能力。

（二）巧妙結合時政熱點，創設問題情境。

“思政課教內容來源于現實，其中很大一部分都能與時事熱點問題掛鉤，是對時事熱點問題的抽象反映”[5]。因此，教師在創設問題情境的過程中，必須具有時事政治的敏銳性，及時關注最新的時政熱點與國內外重大事件，同時又要善于巧妙地運用時政熱點創設恰當的問題情境。此外，在搜集和整理時政熱點的時候，教師要充分利用網絡、報紙、電視等各種媒介，在海量的信息資源中篩選出恰當的問題素材，進而創設良好的問題情境。結合時政熱點創設問題情境，不僅能夠激發學生學習的興趣和熱情，更能夠培養學生理論聯系實際、分析解決現實問題的能力。

（三）善于利用生活經驗，創設問題情境。

在高中思想政治的課堂教學中，要充分調動高中生的學習積極性，增強探究式教學的實踐效果，就必須使思想政治課堂更貼近學生的實際生活?！敖處煈朴趶纳钤椭袑ふ液线m的素材作為教材的切入點”[6]。在問題情境創設過程中，教師要密切關注學生在成長過程中的認知沖突，充分利用學生自身成長過程中的困惑、情感經歷中的沖突，以及對社會中人際關系的迷茫等創設問題情境，從而激發學生的探究熱情，提高學生的學習興趣。

（四）引入典故故事，創設問題情境。

高中思想政治課是一門理論性比較強，且抽象性比較高的學科。為了激發學生的學習興趣，增強探究式教學活動的實際效果，必須把抽象的理論知識變得生動有趣?！霸谡n堂中介紹與本課內容有關的故事，能激發學生的求知欲，豐富學生的知識視野”[7]。為此，教師可以適當地引入一些歷史事件和民間故事創設問題情境，提高課堂教學的生動性和趣味性，化難為易，提高學生對知識的掌握水平，并充分體現問題探究式教學中學生的主體地位。

三、高中思想政治課堂探究式教學中創設問題情境的要求

問題情境的創設，在高中思想政治課堂探究式教學活動中占據基礎性地位，問題情境創設的如何直接關系到學生的學習興趣和探究式教學活動的效果。因此，為了有效創設恰當的問題情境，教師必須努力做到以下幾點。

（一）問題情境的創設要貼近學生的最近發展區。

“在創設問題情境時，既要考慮到學生的現有水平，更要考慮學生的潛能和發展的最大效果，即要將問題置于學生學習的邊緣區，也就是‘最近發展區”[8]?？梢哉f，難易適中的問題情境是引起學生探究，活躍學生思維的重要條件，因此，教師在創設問題情境時必須努力貼近學生的最近發展區，最大限度地調動學生探究的積極性。如果教師所創設的問題情境過于簡單，就不能激發學生探究的興趣；相反，問題情境創設難度過高，學生會感到力不能及，失去探究的興趣?？傊?，在高中思想政治教學實踐中，教師要充分發揮自身的教學藝術，創設出合適的問題情境啟迪學生的思維。

（二）問題情境的創設要貼近學生的真實生活。

問題情境的創設絕對不能華而不實，甚至脫離學生的實際生活?！皠撛O好的情境要貼近現實、貼近學生，從學生所熟悉的現實生活和生活經驗出發，依循學生的認知水平和心理特點，否則脫離生活的情境終將使學習成為無本之木、無源之水，最終也很難達到預期的教學目的”[9]。教師所創設的問題情境只有具備一定的真實性，才能使學生信服，才能取得理想的教學效果。真實生活素材創設的問題情境，因其符合學生的認知特點和認知水平，有利于學生根據自身生活經驗找到探究新知的路徑。

（三）問題情境的創設要吸引學生主動參與。

問題情境的創設要注意讓學生主動參與，“思想政治理論課探究式教學的情境創設，不單純是教師把已擬置好的情境機械地呈現給學生的過程，而要注意把學生作為整個課堂教學情境的一部分”[10]。高中思想政治課堂中，教師在探究式學習時，問題情境的創設要吸引住學生的“眼球”，將學生的注意力集中到所要探究的問題上。這樣的問題情境最能激發學生探究和求知的欲望，讓學生積極、主動地進行探究，課堂教學也不會顯得空洞乏力。

（四）問題情境的創設要兼顧學生的個別差異。

在高中思想政治課程的學習過程中，中學生的認知水平和學習能力存在很大的個體差異，因此，教師在創設情境時必須照顧學生的個體差異性。在開展探究式教學活動時，對不同水平的學生提出不同難易程度的問題，最大限度地激發學生的好奇心和探究欲，從而使他們積極地參與探究活動，最終使不同學習水平的學生都獲得一定的進步。

綜上所述，在高中思想政治課探究式教學中，教師如何根據教學目標和學生實際創設恰當的問題情境，對教師的教學能力和教學藝術都是一個巨大的挑戰。思想政治教師應當在實際教學實踐中勇于探索，不斷總結經驗教訓，努力創設恰當的問題情境，激發學生的探究興趣，提高課堂探究活動的實效性。

參考文獻：

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[2]梁勵.論歷史教學中問題情境的創設[J].課程.教材.教法，2005（05）：57.

[3]教育部關于印發《普通高中思想政治課程標準（實驗）》的通知[J].中華人民共和國教育部公報，2004（03）.

[4]高平.情境創設在高中思想政治課中的運用[D].蘇州大學，2011.25.

[5]歐光南.論思想政治理論課探究式教學的問題情境創設策略[J].科教文匯，2007（10）：113-114.

[6]林黎珍.創設問題情境，激起學生的數學探究需求[J].才智，2009（24）：104.

[7]蔣學亮.初中物理教學中如何創設問題情境[J].考試（教研版），2012（12）：134.

[8]梁勵.論歷史教學中問題情境的創設[J].課程.教材.教法，2005（05）：56.

[9]陳振發.新課程理念下高中思想政治課情境教學研究[D].武漢：湖北大學，2011.26.

[10]歐光南.論思想政治理論課探究式教學的問題情境創設策略[J].科教文匯，2007（10）：114.