高職高?！洞髮W英語》教學改革淺析

趙李娜

摘要：發展高職高專應用型教育，既是我國經濟和社會發展的要求，也是適應國際高等教育發展潮流的一種需要。因為傳統的大學英語教學普遍存在“費時較多，收效較低”，所花時間和代價與教學效果不相適應的問題，學生畢業后無法正確使用英語來交流，很大程度上也影響了其就業。因此，進一步提高英語教學質量，深化英語教學改革已刻不容緩，以培養學生實際運用能力為主的技術應用型英語課堂任重而道遠。

關鍵詞：高職高專 應用型教育 大學英語 教學改革

隨著我國的成功入世和對外交流的深入擴大，市場競爭越來越激烈，傳統的高等教育模式培養的單一型人才現已經無法滿足社會需求，更多崗位要求技術應用型人才。因此，發展高職高專應用型英語教育，既是我國經濟和社會發展的要求，也是適應國際高等教育發展潮流的一種需要。它的發展將有利于加快我國高等教育發展，有利于優化人才培養的層次結構，有利于高職高專教育人才培養模式的創新和多樣化，有利于促進我國經濟和社會的發展。

高職高專教育同普通的本科教育相比具有鮮明的技術應用性特征，重視學生技術應用能力的培養。因此，高職高專教育的培養目標應該是面向現代社會的高新技術產業，在工業、工程領域的生產、建設、管理、服務等第一線崗位，直接從事解決實際問題的高等技術應用型專門人才。所謂技術應用型專門人才，不僅要具備扎實的專業理論知識和較強的專業崗位實際動手能力，還應熟練掌握一門外語（目前，國內高等學校主要以英語為主），具有較強的聽、說、讀、寫能力。因此，進一步提高高職高專英語教學質量，深化英語教學改革已刻不容緩。

1 對傳統英語教學的反思

中國英語教學長期受到傳統教育的影響和束縛，基本上采用灌輸式或填鴨式教學方法，培養了不少“英語啞巴”或者“英語聾子”。有學者把這種教學的基本特征概括為“十二重”和“十二輕”，即：“重教師的教，輕學生的學；重知識的掌握，輕能力的培養；重知識的講解，輕實際操作與運用；重書面能力的培養，輕口語能力；重書本，輕情景；內容呆板，缺乏幽默和趣味性；重統一要求，輕個性發展；重全班大合唱（集體朗讀），輕個人和小組合作；重少數學生，輕大多數學生；重批評懲罰，輕合作愉快的情感；重分數培養，輕素質培養；學生消極被動，缺乏學習的積極性和主動性、創造性?！边@段總結不僅概括了長期以來我國教學普遍存在的問題，也勾勒出英語教學的基本面貌。灌輸式教學法是造成學生學習興趣低下，大學英語教學質量不高的重要原因之一。

的確，很多學校搞應試教育，英語教學模式趨于單一，教師上課主要以講授語法、語言知識為主，使許多學生聽說能力與教學培養目標和社會需求有較大差距。再加上廣大英語教師教學任務繁重，導致很多教師對教學理論和教學方法研究深入不夠，造成教學理念落后，教學方式陳舊。

2 對深入教學改革的探討

應用技術型人才培養最重要的特征就是突出學生能力的培養，因此，積極探討大學英語教學如何改革對應用技術人才培養及就業有著至關重要的作用。

2.1 更新教育觀念，堅持以“學生為中心”的教學模式

傳統英語教學中，人們把學習主要理解為學習前人創造和積累的知識，教學主要是教師向學生傳授知識，學生大多是被動的接受，即“以教師為中心”。在這樣的課堂中，教師占主導地位，講解占了大部分時間，師生之間、同學之間的交流很少，不利于培養學生的語言交際能力和創新思維能力。

教學是教師和學生的雙邊活動，課堂教學應樹立“以學生為中心”的教學理念。教師應根據教學內容設計形式多樣的課堂活動，激發學生的學習動機，提供恰當的學習策略，盡力使課堂成為學生進行語言交流的場所，使學生在自己的正確指導下積極投入英語學習，從而提高自身的語言交際能力。

而英語課堂如何把知識的學習和應用有機的結合？如何讓學生們能最大限度地參與課堂教學并從中受益，并真正體現“以學生為中心”的教學原則？本人在如何組織課堂教學上做了一些嘗試，主要通過設計一系列任務型練習組織學生積極參與，以期學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握英語技能。這里以《前景實用英語》第二冊第二單元part A——lead in為例，該單元主講跟食物有關的話題，若單純講授語言點，課堂難免枯燥無味，同時學生收獲也不大，所以教師在教學安排時，應以“學生為中心”組織一些的課堂活動。下面簡要介紹一下：

2.1.1 小組排序及討論活動（Sorting and Group Discussion）

準備工作：教師按照學生的英語學習能力布置不同的學習任務，請學生小組（四人一組）討論教師列出的問題。

步驟：

①教師請同學按小組坐好。

②每組選派一位同學上臺就問題向同學們做口頭陳述（Oral Presentation），并可指派另一組同學對其陳述進行復述。

③請同學們以組為單位進行評判，選出最佳小組。教師在觀看過程中講詳細記錄每組同學表現情況和錯誤，并在全部結束后進行點評。

問題（Questions for Students）：

Ranking and Sorting（Group work）

Step one： The teacher asks students representatives of Level C to tell the whole class whether they had their breakfast and what they ate；

Step two： The teacher asks students representatives of Level B to tell what the healthy breakfast may concludes；

Step three： The teacher asks students representatives of Level A to tell what a balanced diet involves.）

2.1.2 圖片描述活動（Picture Description）

準備工作：請學生小組（四人一組）討論教師列出的問題。

步驟：

①教師請同學按小組坐好。

②Show some pictures of fruits and vegetables and instruct the students to speak out the names.

③Show some pictures about traditional Chinese food and instructs the students talk about Chinese food culture.

④Show some pictures about American food and instructs the students talk about American food culture. Compare the Food culture between American and Chinese.

⑤請同學們以組為單位進行評判，選出最佳小組。教師在觀看過程中將詳細記錄每組同學表現情況和錯誤，并在全部結束后進行點評。

2.1.3 聽力練習（Listening in）

準備工作：教師播放錄音，請學生聽寫出短文中缺失的單詞。

步驟：

①Listen to Dialogue 1 twice and fill in the blanks. Check the answers in chorus.

②Listen to Dialogue 2 twice and fill in the blanks Check the answers in chorus.

③教師在學生給出答案后進行分析點評，評選出寫的最快最好的同學并予以獎勵加分。

2.1.4 觀點分享活動（Opinions sharing）

準備工作：請學生小組（四人一組）討論教師列出的問題。

步驟：

①教師請同學按小組坐好。

②The teacher instructs the students have group discussions about the open questions， and students share their opinions.

Question： Have you heard of the concepts of yin and yang？ How much do you know about them？ Can you give some examples？

③四人一組就問題進行討論總結并在班級上分享各組的觀點，教師在觀看過程中將詳細記錄每組同學表現情況和錯誤，并在全部結束后進行點評。

通過這樣的任務型練習，大多數同學都能參與到課堂教學當中，同時也有利于學生克服學習焦慮，增強自信心。

2.2 改革現有教學手段，采用現代化教學方式

傳統教學往往是教師用一本教材、一支粉筆向學生講授語言知識，課堂氣氛不活躍，學生學習積極性很難調動。其實，教師可以根據教學內容采用現代化教學方式，如計算機多媒體輔助教學等。教師可以用多媒體課件等形式將語言知識呈現給學習者，圖文并茂，給學習者留下深刻印象。尤其是多媒體輔助教學能融視、聽、說于一體，給學生提供一個動態的語言學習環境，學生往往愿意積極參與進來，課堂氣氛活躍，這樣一來就容易記住學習內容。還可以讓學生自學教學光盤，進行自主學習等。

2.3 積極開拓英語第二課堂，提高學生英語能力

由于英語學習是實踐性很強的語言學習，僅靠課堂的有限時間進行語言能力的訓練和培養，遠遠達不到實際要求。為了彌補課堂語言交際實踐的不足，需要為學生積極開創英語第二課堂，增加語言實踐的機會和時間，如：創辦班級英語角，定期向學生免費播放英文原版電影等。這些活動可以增加學生課外學習時間，提高學生的學習積極性和語言交際能力。

同時，在教學過程中，可以將某些實訓環節和學生第二課堂與創新活動有機結合起來，使學生在英語第二課堂中獲得實踐學分，這樣一來能夠在很大程度上提高學生參與活動的積極性。

2.4 加強師資隊伍建設，提高教師專業水平

高職高專大學英語教學是實施素質教育的一個重要環節，要培養應用技術型人才，需要一支理論基礎扎實、教學經驗豐富的教師隊伍。首先必須宏觀地對英語教師師資隊伍建設進行規劃，安排教師尤其是中青年教師定期進修，全面提高學歷層次。其次，加大財力物力投入，鼓勵教師繼續學歷教育，并對這些教師給予一定的經濟資助，提高教師積極性。最后，實行以老帶新的政策。使青年教師盡快從學生角色過渡到教師角色，更好地開展教學。

3 結束語

綜上所述，當前高職高專英語教學中仍存在許多待改進的問題，更新教學模式和理念是首要問題。我們要把握英語教學的基本要求，牢記大學英語教學的培養目標，樹立正確的教學觀念和采用新的教學手段，探索出一條適合本院實際的改革之路，為培養更多的實用型外語人才做出貢獻。

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