“開放、互動、自主”是高中政治教學新境界

張衍虎

摘 要： 教育制度的改革和新課程標準的實施，呼喚高中教學理念的革新和教學方式的改革。作者結合自身教學經驗，淺談“開放、互動、自主”的教學理念，并結合詳細的教學實例探索優化高中政治教學的實踐，分析高中政治課堂實施“開放、互動、自主”的教學模式的必要性，并從開放的課堂氛圍營造、互動的學習模式構建和自主學習模式的探索等方面，詳談對高中政治教學的理解和建議。

關鍵詞： 開放 互動 自主 高中政治 教學策略

隨著我國高中教育水平的不斷提高，素質教育不斷推進，教育制度改革呼喚課堂上學生主體意識的回歸。新一輪課程改革如火如荼地進行，新的教育教學理念、新的師生關系理念等正對傳統教學模式和教育教學理念產生強大沖擊。在此背景下，減輕學生負擔、體現學生在課堂上的主體地位、激發學生創新思維成為教育界的共識。本文從開放、互動、自主三個角度出發，談談高中政治教學的新境界。

一、高中政治課堂實施“開放、互動、自主”教學的必要性

首先，“開放、互動、自主”教學是教育制度改革的需要。伴隨新課程標準的實施，教育制度改革的核心集中于教育方法的改良與優化，而實施“開放、互動、自主”教學是師生在教與學中的最佳組合方式。通過開放課堂氛圍的營造，師生之間進行良好互動，并突出學生的課堂主體地位，發揮自主能動作用，從而實現教師的主導功能與學生的主體作用相得益彰、優勢互補，提高課堂教學效率。

其次，“開放、互動、自主”教學符合政治課程的特點與高中學生的學習特點。政治課程具有自身的學科特殊性，既具有抽象的理論與概念，又時時貼近社會生活，追蹤時事熱點，要求理論與實踐相結合。傳統課堂教學以教師為主導，實施“滿堂灌”的填鴨式教學，相對僵化的教學方式不利于師生互動和學生對理論知識的深入理解，此外，高中學生正處于思維的成熟期，智力呈現爆發式增長，獨立思考能力和邏輯思維能力不斷增強，學生已經具有較強的學習自覺性和多元的選擇性，自我實現動機較強，知識積累較多，對政治課有自己的觀點。良好的政治課堂氛圍和教學方法有利于樹立正確的人生觀和世界觀，建立科學的思維方式，所以，高中政治課堂呼喚“開放、互動、自主”的教學模式。

二、“開放、互動、自主”教學方法探索

教育家陶行知提出過“六大解放”：解放學生的“眼睛、頭腦、雙手、嘴巴、空間和時間”，筆者認為，就課堂教學而言，要讓學生做到動眼、動手、動腦、動嘴這“四動”。結合高中政治學科的實際情況和 “自主合作、優質高效、精講點撥、強化訓練”的指導思想，探索“開放、互動、自主”教學方法在高中政治課堂中的實際應用。

1.精設學案，創設情境——營造開放的課堂氛圍。

有效的課堂情境的創設有利于活躍課堂氛圍，加強師生互動，激發學生興趣，從而營造高效課堂。所以，教師應精設學案，創設情境，通過情境創設和設計少而精的問題，引發學生共鳴，實現知識學習的舉一反三。

在課堂情境的創設中，多媒體教學方法因其生動形象、立體化動態化等特點，具有良好效果。例如，進行《具體問題具體分析》教學時，筆者借助多媒體手段，通過PPT課件，首先播放了三段音樂，分別是：二胡演奏的《二泉映月》，笛子演奏的《姑蘇行》，薩克斯演奏的《回家》，然后提出三個小問題：①同學們知道這三首曲子的名字，以及分別由什么樂器演奏的嗎？②為什么能夠區分開來呢？③如何把不同事物區分開來？由此進行課堂導入，這種方式既簡單又有趣，結合哲學原理，取得了良好的教學效果。

再如進行《聯系的觀點》課堂學習時，教師結合當前時事熱點——神舟飛船的發射升空，通過動畫效果介紹神舟七號的返回艙及其三個組成體系，以及各個體系的詳細功能，并結合實例，讓學生談對整體與部分聯系的體會。教學《美國的三權分立》時，通過插播新聞片段，以美國政府七千億元刺激經濟計劃的出臺過程進行課堂導入，激發學生興趣，再以此為背景，介紹美國的三權分立思想和實踐。

2.溫故導新，合作探究——建立互動的學習模式。

大量教學實踐證明，非智力因素和情感因素對課堂教學效果和學生成績有重要作用。教師在課堂上的角色不僅在于傳道授業解惑，更在于激勵、喚醒、鼓舞學生。溫故導新、合作探究的學習模式，有利于實現師生互動，完成思想的碰撞和情感的交流。不僅“嘴動”，更是“動心”“動腦”。在合作探究過程中，應該注重探究題目的“熱點化”、“生活化”及“趣味化”。

教師在課堂上可以采用演講、辯論、情景模擬等方式，采取模擬劇場、模擬法庭、實話實說等形式，通過合作探究方式，幫助學生深入理解理論知識，提高分析能力。例如，教學《一切從實際出發，實事求是》時，教師設計了“市長競選演說”這一課堂活動，讓學生分為四組，每組一位候選人，根據當地實際情況，制定經濟發展政策，并發表競選演說，最后讓學生投票，選出模擬市長。這一激勵教學方法掀起了課堂師生互動的高潮。再如教學《用對立統一觀點看問題》時，教師組織學生之間進行辯論賽，正反方都由四位辯論手組成，前三位辯論手自由辯論，第四位辯論手進行總結陳詞。內容包括：網絡的社會影響是利大于弊還是弊大于利，分配工作好還是自謀職業好等，通過大量材料準備和激烈辯論，學生更形象地理解了一分為二的分析方法。

2.總結反思，自主構建——收獲良好的學習效果。

教育制度改革強調學生主體地位的體現，打造高效課堂，在有效的情境導入和學生互動探索后，組織學生總結反思，鞏固所學知識，通過消化、吸收和總結書本知識進行自主構建，納入自身知識體系，增強教學效果。

例如，教學《樹立正確的消費觀》時，重點是四種不同消費心理和四個正確的消費原則，難點是分析勤儉節約、艱苦奮斗是否過時。基于消費是一個與社會生活息息相關的熱點問題，教師首先將自己一月的花費通過列表形式，以多媒體方式展現，讓學生評價消費是否合理。成功導入課堂之后，進入優化課堂練習。要求學生總結自己的消費情況，對購買文具、飲食、學習、壓歲錢等收入和支出進行分析，鼓勵學生樹立正確的消費和理財觀念，并在此基礎上制訂此后的消費計劃。此外，教師還可以給學生布置任務，鼓勵學生自主拍攝一些中學生校園浪費行為圖片，作為課件內容補充在課堂上播放，增強說服力和感染力，并建議學生在課余時間理論結合實踐，多多參與家庭的社會經濟生活，幫助家庭優化消費結構，合理規劃家庭支出。讓學生通過積極思考與討論，結合社會實踐，自主探索、領會經濟學道理，從而樹立正確的消費觀念，提高艱苦奮斗的意識，增強參與經濟生活的能力。

在高中教育領域，“開放、互動、自主”的教學理念不僅是一種理念，更是一種價值追求、一種教學實踐模式、一種教學新境界。教學理念的革新和教學方法的優化是無止境的，同樣，打造高效課堂，增強教學效果，并不是一朝一夕的事。高中政治課堂的教學實踐與優化，還有待我們不斷探索、總結與創新。

參考文獻：

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