重視學生自律教育，做好班主任德育工作

格坡作布

摘 要：本文主要提出了三點初中班主任實施德育教育的具體策略，旨在為加強學生自律的德育教育實踐工作提供建議。

關鍵詞：初中；班主任；德育教育；學生自律

傳統的德育重視獲得學生表面馴服的他律人格，只有承受外部監督的壓力才會展現優良的道德行為。然而現代社會是網絡信息的天下，這就促使班主任要必須培養出自主管理的學生，主動實踐自身的內在道德規范，構建自律的道德生活。

一、重視學生心理活動

在實施德育教育環節，班主任應當重視理解學生的心理，強化自身對學生的引導作用。只要是獨立的人，都十分排斥命令式的交流與居高臨下的對話，他們最愿意接受的就是和諧、平等的溝通方式。因此，班主任的作用主要是設計問題及活動，并直擊矛盾要害，指導學生學習方法，從而將知識內化為自身的德育自律能力。

例如：初中班主任在對學生實施“樹立團結精神”的德育教育時，可以引用《團結就是力量》這一著名歌曲，并在引題部分為學生講述一則《筷子家庭》的小故事。班主任可以設置幾個引導的問題：

師：同學們，我們可以用一根筷子吃飯夾菜嗎？

生：不能，要一雙筷子才可以吃飯。

師：一雙筷子可以吃飯，那么當家人都圍在一起時，一雙筷子夠用嗎？

生：不夠，每個人都需要一雙筷子才可以一起吃飯。

師：一根筷子很容易就折斷了，那么一大捆筷子怎么樣呢？

生：一大捆筷子折不斷的，我試過。

師：那么，同學們從筷子這件事上懂得了什么道理呢？

生：一根筷子不能用來吃飯，也很容易折斷，所以一個人的力量十分有限，只有大家都團結在一起才能夠克服困難。

在提問及討論的過程中，班主任要積極發現矛盾，及時提出獨具啟發性的問題，引導學生開展討論，達到德育目的，而不能急于向學生灌輸自己的思想認識，不能通過班主任總結宣布答案。因此，班主任要積極鼓勵初中學生勇于分析、判斷，有效轉化德育教育的效果，引導學生真正成長為學習的主人。

二、科學利用懲罰

如果教育里沒有懲罰，那么教育是不完整的。沒有懲罰的教育是一種脆弱的教育、虛弱的教育、不負責任的教育。初中生正處于青春期，他們不可避免地會犯一些錯誤。“小樹不修不成材”，在教育中，懲罰正是擔任“修剪工”的角色。然而，在初中教育過程中，不良少年、問題少年等日益增多，校紀校規也顯得無力，一味地寬容問題少年是不是良策呢？

例如：由于信息技術的快速發展，網絡越來越普及，網吧更是隨處可見，這為很多沉迷于網絡游戲的初中生提供了方便。針對個別問題學生，班主任可以采取適當的懲罰措施，讓學生針對自己喜歡的網絡游戲寫一篇作文，仔細介紹游戲里面自己喜歡的角色。由于學生本身就喜歡游戲，班主任讓學生把自己喜歡的游戲角色寫進作文，能極大地激發出學生的寫作熱情。在寫作過程中，學生體會到了寫作的樂趣，逐漸減少打網絡游戲的時間。

在德育教育中，懲罰是不可或缺的，然而教育的真正秘訣是愛，即便是懲罰也應由愛做主。懲罰跟體罰之間絕對不能劃等號，懲罰更不等同于傷害、歧視、心理虐待，不能夠讓學生覺得難堪，更不能打擊學生的自信心。懲罰是一把雙刃劍，它是一種高難度、高危險的教育技巧，班主任必須要合理把握、科學運用，充分重視尊重在懲罰中的重要作用，從而通過科學的懲罰提高學生的自律能力。

三、引導學生找到自我

初中生最終要面對的是生活。所以，初中班主任在開展德育教育工作時，應當與學生的實際生活相聯系，多將注意力放在家庭教育跟學校教育的空白處。班主任要不厭其煩地指導學生，幫助學生感受德育教育在日常生活中的重要價值，并在生活中找到自我，將德育轉化為自律能力，最終正確定位自己的人生。

例如：在班會課上，班主任可以為學生系統地講解禮儀知識，幫助學生學會在拜訪、做客以及婚嫁喪葬等各種不同的場所應當注意的服飾穿著、基本禮節及恰當的言行舉止。這種禮儀知識的傳授，能夠很容易引起學生的模仿興趣，激發他們積極參與實踐的熱情。這樣做不僅能夠避免灌輸式的管理及教育下學生產生逆反心態，還能夠積極指導學生學會與人相處的基本技巧。

初中班主任在開展德育教育工作時，還可以從緊貼學生實際生活的小細節入手。在搜集材料、整理并分析素材的環節，班主任可以積極鼓勵初中學生主動參與到活動中，充分發揮出學生的主觀能動性，在學生踴躍表現自我的環節融入德育教育，促使學生善于在實際生活中找到自我，從而真正將德育知識傳授給學生，幫助學生將其內化為自身的自律意識及自律能力。

四、結語

初中班主任要想成功實施德育教育工作，就應當重視對德育效果進行轉化，將學生作為教育主體，促使學生學會自主發展，從而讓學生在積累德育知識的同時，充分挖掘出自身的自律潛能，以全面提升綜合素質。

參考文獻：

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