高中新課改下的生物高效課堂教學策略探究

郭文生

摘 要： 本文從高效課堂的內(nèi)涵切入，提出如何構建高效生物課堂的措施，從根本上提高學生學習生物知識的積極性，全面提升學生生物水平，為廣大教師提供一定參考意見。

關鍵詞： 新課改 高中生物 高效課堂 教學策略

全面提升學生的知識水平，推動學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展是高中實施新課改的目標。新課改形式下，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中教學模式，創(chuàng)建高效生物課堂是保證學生在有限的課堂時間內(nèi)有效更新生物知識的重要手段。如何創(chuàng)建高效課堂，是教師需要探討的問題。

一、關于高效課堂

高效課堂是指教育工作者在遵循教育活動基本規(guī)律的基礎上，借助最少的人力與物力的投資，在有限時間內(nèi)獲得最高的教學成效。讓學生能夠汲取到更多的知識，從而不斷增加知識儲備，盡可能地滿足學生與社會現(xiàn)階段對教學效果的需求。

構建高效課堂，應該始終注重“教、學”二字，二者具有相輔相成的關系，不能缺少任何一方面。若教育工作者只片面注重“教”的工作，忽略了學生“學”的方面，則必定會對高效課堂的建立造成影響；若教育工作者只注重學生的“學”，而忽略了自身“教”的工作，也不可能強化教學效果。因此，教育工作者必須不斷提高備課質(zhì)量，創(chuàng)新教學方式，充分注重學生的學習效果與學習方式，這樣才能從本質(zhì)上強化課堂教學效果，實現(xiàn)建立教師課堂的終極目標。

二、如何構建高中生物高效課堂教學

（一）提高基礎知識教學的重要性。

高中生物主要是進行基礎知識的教學，關于知識拓展的教學活動，只是輔助學生鞏固基礎知識。因此，必須認識到基礎知識教學的重要性，為學生以后生物學科的學習打下良好根基。教師在生物課堂開始前，應讓學生自行預習，學生憑借所擁有的認知，對新課內(nèi)容的重要知識點進行總結，利用圖標的方式將其連接，有利于學生在新課堂開始前就了解本課生物知識學習的基本知識框架，有效提高生物課堂教學效率。同時，教師應注重生物教學內(nèi)容的時效性與創(chuàng)新性。生物是一門來源于生活又高于生活的學科，生物課堂將生活實際與生物知識緊密相連，能一定程度上提高學生掌握生物教學內(nèi)容的能力，有利于學生理清與了解生物知識、現(xiàn)象。對生物課堂教學的創(chuàng)新，要將其發(fā)展成以體驗與活動為主的教學模式，學生可以從親手實踐中直觀了解生物現(xiàn)象，有效避免在課堂學習中遇到的因為抽象的語言教學導致的學習阻礙。

（二）提高學生對重難點的解決能力。

生物教師在課堂上講解重點難點題型時，不能只注重對題型的講解，還需要將重難點題型進行擴展與延伸，培養(yǎng)學生遇到此類問題時迅速抓住核心的能力，提高學生解題準確性與解題速度。教師在講解題型時，要注重解題思路與方式的講解，讓學生自行總結解題規(guī)律，從而創(chuàng)建有效解題思維模式。講解完重難點題型后，教師還要舉出一些類似題型讓學生思考，鞏固所學內(nèi)容，在練習習題過程中加深對類似題目的解題思維模式的記憶。

（三）備課質(zhì)量。

一節(jié)生物課堂開始前，最重要的是備課環(huán)節(jié)。因此，教師要不斷提高備課質(zhì)量，改進并創(chuàng)新備課設計內(nèi)容，以此提高生物課堂教學質(zhì)量。教師備課時，要充分把握學生特征，依據(jù)學生的興趣愛好，于備課內(nèi)容里滲入更多學生感興趣的知識，便于學生在課堂學習中發(fā)揮積極性。教師要充分尊重學生的個體差異，依據(jù)每個學生的特征因材施教，設立教學坡度，方便不同知識水平的學生對生物知識的汲取，讓學生從中提升生物知識水平。對生物高效課堂教學內(nèi)容的設計，可以讓科學史知識故事化、生物學科知識趣味化、考試重點知識生活化、實驗知識探究化等。教師在設計教學內(nèi)容時應遵循上述原則，必然能提升學生的知識水平。

（四）教師注重課后反思，增強學生反饋能力。

高中生物教學屬于一個知識的接受與傳授過程，適當?shù)姆此寂c反饋對高中生物教學具有重要意義。學生在生物課堂結束后，應對課堂所學內(nèi)容進行深刻反思，發(fā)現(xiàn)問題，及時向老師咨詢或者與同學進行探討，營造良好的生物學習氛圍。教師通過課后反思，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到的疑惑，從而提高生物教學質(zhì)量。教師在課堂教學中難免會出現(xiàn)一些錯誤，學生可及時向教師反饋課堂中的疑惑，這有助于教師開展有針對性的生物知識輔助教學。

三、結語

高中生物屬于相對復雜的學科之一，在學生的日常生活中具有重要意義。由于許多方面的原因，其教學質(zhì)量受到一定影響。新課改下，生物教師必須不斷進行研究與摸索，尋求適應現(xiàn)當代高中生學習需求的教學模式，還需不斷積累實踐經(jīng)驗，保證生物課堂的高效性，促進學生不斷提升生物知識水平。

參考文獻：

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