微型視野中的體育合作實踐研究

柳歡

摘 要： 5至6歲是幼兒社會性發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作的教育建議，以班級為研究對象進(jìn)行實踐研究，從而得出結(jié)論，對大班幼兒體育合作能力的培養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 大班幼兒 體育活動 合作意識

一、理論假設(shè)和依據(jù)

大班幼兒游戲活動水平明顯提高，他們需要更豐富的游戲活動空間和內(nèi)容。大班幼兒聯(lián)系性游戲活動逐步增多，活動水平不斷提高，他們不再滿足自己玩而是開始喜歡找同伴一起玩，渴望與同伴交流和分享。大班幼兒年齡特點和發(fā)展需求為本課題實踐研究提供必要的理論支撐。

著名瑞士教育家讓·皮亞杰認(rèn)為：“認(rèn)識起源于活動，認(rèn)識是從活動開始的。”皮亞杰開拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展角度考查兒童游戲的新途徑，強調(diào)游戲活動的重要性，強調(diào)兒童游戲是一種積極、主動的結(jié)構(gòu)，強調(diào)游戲的情感發(fā)展價值。這些理論對研究幼兒體育游戲活動的實踐有很大的啟發(fā)作用。

二、研究內(nèi)容

本課題依據(jù)《綱要》中“5—6歲是幼兒社會性發(fā)展的關(guān)鍵期”的理念，踐行《指南》中社會領(lǐng)域中“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作”的教育建議，以及在“學(xué)會交往”、“學(xué)會合作”社交情商越來越被重視的基礎(chǔ)上提出的。

三、研究成果

本課題研究已一個學(xué)期，在大班上學(xué)期實踐和研究中通過每次體育活動內(nèi)容，活動前有目的的準(zhǔn)備，以及活動后的反思，在前、中、后三階段的對比測試中發(fā)現(xiàn)幼兒合作能力有明顯變化，現(xiàn)將研究情況進(jìn)行如下分析。

（一）傳統(tǒng)活動新玩法，加強合作。

多數(shù)小中班的活動，都單一指向幼兒身體基本動作的發(fā)展目標(biāo)，游戲的玩法也很局限，在游戲中結(jié)伴的合作體驗、分工協(xié)作、協(xié)商解決問題等方面涉足很少。因此，在我的課題研究實踐中，我們緊扣合作意識的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合大班幼兒身心特點和發(fā)展需求，巧妙設(shè)計創(chuàng)新活動。

1.傳統(tǒng)活動變變變。

設(shè)計理念先行，充分利用原有傳統(tǒng)大班體育活動進(jìn)行創(chuàng)新改良，巧妙納入合作和團(tuán)隊的新元素。傳統(tǒng)活動《小小足球》中原來強調(diào)的是發(fā)展個體快速反應(yīng)能力，在幼兒基本掌握原有游戲的基礎(chǔ)上特意增設(shè)了“組隊抱團(tuán)”共同抵御足球進(jìn)攻的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的理念。

2.一物多玩求創(chuàng)新。

一物多玩是師幼共同的設(shè)計目標(biāo)，就《玩報紙》這一活動舉例，在和孩子互動設(shè)想中產(chǎn)生不同變式：平放、疊放、折疊、組合等，幼兒由此獲得不同層面的自主探究機會，有效地感悟、體驗和習(xí)得助跑跨跳動作的經(jīng)驗。還有長短不一的繩子，此物玩法也很多。孩子們從開始一個人跳繩、跨繩，漸漸玩出新花樣，研發(fā)幼兒兩人卷繩子游戲，即兩人各從繩子的一頭向中間用身體卷繞繩索，又設(shè)計向中心卷繞變成一朵繩子花的合作小游戲；最后參與小組式的繩索大挑戰(zhàn)，即三位幼兒集體參與腳踩繩索手持繩圈，協(xié)調(diào)手腳動作。多形式游戲活動的開展推進(jìn)合作活動的開展。

（二）材料環(huán)境共互動，品味合作。

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)輔助。

隨著課題的進(jìn)行，我在班級專門設(shè)立了“幼兒合作運動區(qū)”，其中圍繞各種小球類運動的主題，在區(qū)域里提供各種各樣的小球（泡泡球、彩紙球、海洋球、毛線球、保齡球）。孩子們置身其中，結(jié)伴練習(xí)你拋我接、你踢我傳、你瞄準(zhǔn)我接住、你來我往等合作運動能力。

2.實踐研究，提高合作能力。

結(jié)合班級課題和季節(jié)特點，生成“冬季愛運動”特色活動。課程以運動為主線，在涵蓋多個領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，凸顯體育活動的實踐教學(xué)特色，有效提高幼兒的合作能力。如中期活動測試《玩豆袋》教學(xué)活動中，孩子們?nèi)耸忠粋€自制的豆袋，第一次活動中孩子基本都獨自玩豆袋，注意力在自己的豆袋上，合作體驗程度非常低。之后，我調(diào)整教案，添加“運糧食”的合作運動任務(wù)，合作體驗明顯。然后，我們又思考在運糧食中還可以添加組隊接力運糧食、合作堆砌等環(huán)節(jié)。最后，在實施之后，發(fā)現(xiàn)幼兒合作完成運送任務(wù)的同時，合作意識很強，合作能力明顯提高。

（三）搭建平臺，耀合作之光。

課題實施后期，隨著幼兒合作能力的增強，在“冬季身體動起來”主題運動中，根據(jù)幼兒的興趣點，開展別開生面的活動，孩子們在“花樣跳繩”、“兩人三足”、“背簍投球”項目中，積極展現(xiàn)自我運動能力，感受合作的樂趣。在“大班冬季親子運動會”中，利用開展運動會的機會，把家長請進(jìn)學(xué)校，組織豐富多彩的親子運動比賽項目，如“搶椅子”、“背人曲線跑”、“大陀螺”、“親子跳繩”等，密切幼兒與家長間的親子關(guān)系，同時每個活動的設(shè)計都需要家長和孩子的合作，并在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力。

（四）科學(xué)評價，聚焦合作水平。

合作意識的培養(yǎng)，不是靠教師“教”出來的，而是靠幼兒的自覺要求和自我設(shè)計。

根據(jù)幼兒運動能力的發(fā)展、個性和品德的表現(xiàn)、智慧的發(fā)揮及規(guī)則的執(zhí)行情況等，正確培養(yǎng)幼兒的榮譽感、責(zé)任感和克服困難、積極向上、勝不驕、敗不餒、團(tuán)結(jié)合作等良好意志品質(zhì)，使幼兒獲得情感上的愉快體驗，讓他們感受到個人在集體活動中的作用，以此強化幼兒的團(tuán)隊合作行為，鞏固和體驗團(tuán)隊合作精神。

四、研究后的反思

經(jīng)過為期一學(xué)年的觀察和研究、實踐和探索，我發(fā)現(xiàn)大班幼兒的合作意識已經(jīng)萌發(fā)，合作能力在體育活動中逐漸增強，雖然研究有了一些效果，但真正使之更強烈和穩(wěn)定還是不足的。評價激勵的作用對于大班幼兒來說心理準(zhǔn)備有些不足，如何將體育活動深化，讓每個不同能力的幼兒在原來的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，是一個亟待解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]居海燕.在體育活動中培養(yǎng)幼兒合作能力的幾點策略[J].山東教育，2009（12）.

[2]李杰.大班體育活動設(shè)計[J].山東教育，2001（36）.

[3]董亞莉.在體育活動中培養(yǎng)幼兒的堅持性[J].教育評論，2003（01）.

[4]任會玲.淺議幼兒合作能力的培養(yǎng)[J].課程教材教學(xué)研究（幼教研究），2007（02）.

[5]顧艷霞.培養(yǎng)幼兒合作能力之我見[J].考試周刊，2011（11）.