微型視野中的體育合作實踐研究

柳歡

摘 要： 5至6歲是幼兒社會性發展的關鍵期，幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作的教育建議，以班級為研究對象進行實踐研究，從而得出結論，對大班幼兒體育合作能力的培養有所幫助。

關鍵詞： 大班幼兒 體育活動 合作意識

一、理論假設和依據

大班幼兒游戲活動水平明顯提高，他們需要更豐富的游戲活動空間和內容。大班幼兒聯系性游戲活動逐步增多，活動水平不斷提高，他們不再滿足自己玩而是開始喜歡找同伴一起玩，渴望與同伴交流和分享。大班幼兒年齡特點和發展需求為本課題實踐研究提供必要的理論支撐。

著名瑞士教育家讓·皮亞杰認為：“認識起源于活動，認識是從活動開始的?！逼喗荛_拓了從兒童認知發展角度考查兒童游戲的新途徑，強調游戲活動的重要性，強調兒童游戲是一種積極、主動的結構，強調游戲的情感發展價值。這些理論對研究幼兒體育游戲活動的實踐有很大的啟發作用。

二、研究內容

本課題依據《綱要》中“5—6歲是幼兒社會性發展的關鍵期”的理念，踐行《指南》中社會領域中“幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作”的教育建議，以及在“學會交往”、“學會合作”社交情商越來越被重視的基礎上提出的。

三、研究成果

本課題研究已一個學期，在大班上學期實踐和研究中通過每次體育活動內容，活動前有目的的準備，以及活動后的反思，在前、中、后三階段的對比測試中發現幼兒合作能力有明顯變化，現將研究情況進行如下分析。

（一）傳統活動新玩法，加強合作。

多數小中班的活動，都單一指向幼兒身體基本動作的發展目標，游戲的玩法也很局限，在游戲中結伴的合作體驗、分工協作、協商解決問題等方面涉足很少。因此，在我的課題研究實踐中，我們緊扣合作意識的培養目標，結合大班幼兒身心特點和發展需求，巧妙設計創新活動。

1.傳統活動變變變。

設計理念先行，充分利用原有傳統大班體育活動進行創新改良，巧妙納入合作和團隊的新元素。傳統活動《小小足球》中原來強調的是發展個體快速反應能力，在幼兒基本掌握原有游戲的基礎上特意增設了“組隊抱團”共同抵御足球進攻的環節，體現團結合作的理念。

2.一物多玩求創新。

一物多玩是師幼共同的設計目標，就《玩報紙》這一活動舉例，在和孩子互動設想中產生不同變式：平放、疊放、折疊、組合等，幼兒由此獲得不同層面的自主探究機會，有效地感悟、體驗和習得助跑跨跳動作的經驗。還有長短不一的繩子，此物玩法也很多。孩子們從開始一個人跳繩、跨繩，漸漸玩出新花樣，研發幼兒兩人卷繩子游戲，即兩人各從繩子的一頭向中間用身體卷繞繩索，又設計向中心卷繞變成一朵繩子花的合作小游戲；最后參與小組式的繩索大挑戰，即三位幼兒集體參與腳踩繩索手持繩圈，協調手腳動作。多形式游戲活動的開展推進合作活動的開展。

（二）材料環境共互動，品味合作。

1.環境創設輔助。

隨著課題的進行，我在班級專門設立了“幼兒合作運動區”，其中圍繞各種小球類運動的主題，在區域里提供各種各樣的小球（泡泡球、彩紙球、海洋球、毛線球、保齡球）。孩子們置身其中，結伴練習你拋我接、你踢我傳、你瞄準我接住、你來我往等合作運動能力。

2.實踐研究，提高合作能力。

結合班級課題和季節特點，生成“冬季愛運動”特色活動。課程以運動為主線，在涵蓋多個領域的基礎上，凸顯體育活動的實踐教學特色，有效提高幼兒的合作能力。如中期活動測試《玩豆袋》教學活動中，孩子們人手一個自制的豆袋，第一次活動中孩子基本都獨自玩豆袋，注意力在自己的豆袋上，合作體驗程度非常低。之后，我調整教案，添加“運糧食”的合作運動任務，合作體驗明顯。然后，我們又思考在運糧食中還可以添加組隊接力運糧食、合作堆砌等環節。最后，在實施之后，發現幼兒合作完成運送任務的同時，合作意識很強，合作能力明顯提高。

（三）搭建平臺，耀合作之光。

課題實施后期，隨著幼兒合作能力的增強，在“冬季身體動起來”主題運動中，根據幼兒的興趣點，開展別開生面的活動，孩子們在“花樣跳繩”、“兩人三足”、“背簍投球”項目中，積極展現自我運動能力，感受合作的樂趣。在“大班冬季親子運動會”中，利用開展運動會的機會，把家長請進學校，組織豐富多彩的親子運動比賽項目，如“搶椅子”、“背人曲線跑”、“大陀螺”、“親子跳繩”等，密切幼兒與家長間的親子關系，同時每個活動的設計都需要家長和孩子的合作，并在潛移默化中培養幼兒的合作意識和能力。

（四）科學評價，聚焦合作水平。

合作意識的培養，不是靠教師“教”出來的，而是靠幼兒的自覺要求和自我設計。

根據幼兒運動能力的發展、個性和品德的表現、智慧的發揮及規則的執行情況等，正確培養幼兒的榮譽感、責任感和克服困難、積極向上、勝不驕、敗不餒、團結合作等良好意志品質，使幼兒獲得情感上的愉快體驗，讓他們感受到個人在集體活動中的作用，以此強化幼兒的團隊合作行為，鞏固和體驗團隊合作精神。

四、研究后的反思

經過為期一學年的觀察和研究、實踐和探索，我發現大班幼兒的合作意識已經萌發，合作能力在體育活動中逐漸增強，雖然研究有了一些效果，但真正使之更強烈和穩定還是不足的。評價激勵的作用對于大班幼兒來說心理準備有些不足，如何將體育活動深化，讓每個不同能力的幼兒在原來的基礎上都得到發展，是一個亟待解決的問題。

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