高中化學(xué)教學(xué)中的情感教育

蔣西文

摘 要：在化學(xué)教育中如何將知識(shí)傳授與情感教育結(jié)合起來(lái)，教師充分尊重認(rèn)知因素發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以達(dá)到高效的教學(xué)目的，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技充滿興趣，對(duì)生活充滿熱愛(ài)，對(duì)社會(huì)充滿感恩，對(duì)人生充滿樂(lè)觀 ，對(duì)環(huán)境充滿責(zé)任，是作為新課程改革下的教師所面臨難題。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；情感教育；新課改理念

教育學(xué)家認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，也是一種特定環(huán)境下的人際交往活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。

那么新課改理念下應(yīng)該如何在化學(xué)教學(xué)中滲透情感教學(xué)呢？以下是我的一些想法：

一、教學(xué)中確立情感目標(biāo)，提高課堂效率

老師的積極情感在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒和師生之間的雙向互動(dòng)反饋中有著重要的作用。教師在課堂上的不同情感可以使學(xué)生產(chǎn)生不同的態(tài)度和行為，教師在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的滿腔熱情，不斷表?yè)P(yáng)與鞭策，對(duì)學(xué)生的尊重、信任、理解、關(guān)心，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)教師的尊敬、好感和依賴。隨之，自尊、自信、自強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情油然而生。這種積極的情緒，使學(xué)生處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，求知欲增強(qiáng)，參與的積極性提高，學(xué)習(xí)效率明顯提高。教師接受了這些良好的反饋之后，就會(huì)自覺(jué)強(qiáng)化這種情感，教師也會(huì)以更大的熱情投入教學(xué)之中，并給予學(xué)生更多的愛(ài)和指導(dǎo)。如此雙向交流、雙向反饋，必然極大地提高學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，“植入”情感教學(xué)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的學(xué)習(xí)與興趣有著密切關(guān)系，我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)不感興趣的那門功課，常會(huì)厭倦，就算發(fā)奮學(xué)習(xí)也學(xué)不好，從而對(duì)老師不信任、不認(rèn)可，存在偏見(jiàn)。而對(duì)感興趣的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，學(xué)得又快又好。興趣就是認(rèn)識(shí)需要的情感表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)習(xí)所抱的積極態(tài)度，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。所以，我們教師要想學(xué)生接受你、喜歡你，情感與你共鳴，首先應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式，教學(xué)方法上吸引住學(xué)生，讓學(xué)生先喜歡你的科目，學(xué)好你的科目，從而喜歡你，信任你。本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)：

1. 精心設(shè)計(jì)課堂引入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

一個(gè)優(yōu)秀的教師一定要在備課時(shí)就要千方百計(jì)的考慮如何在課堂的引入階段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才使學(xué)生有興趣聽(tīng)你這一堂課，從而使他們一上課就進(jìn)入角色，投入到良好的教學(xué)情境中去。

2.精心組織教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

將教學(xué)內(nèi)容以一定的邏輯方式進(jìn)行，在顯示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在魅力同時(shí)，使學(xué)生感到“教學(xué)內(nèi)容超出原來(lái)的認(rèn)知”，使學(xué)生產(chǎn)生驚喜，從而在探索中獲得新的內(nèi)容。例如：在原電池教學(xué)中從我們平常用的干電池可使燈泡發(fā)亮引出問(wèn)題：干電池的原理是怎樣的，我們能不能用實(shí)驗(yàn)室的器材，來(lái)實(shí)現(xiàn)干電池的原理呢？然后通過(guò)下列教學(xué)：

合作探究一：

（1）鋅片、銅片平行插入稀硫酸中，有什么現(xiàn)象？為什么？

（2）若鋅片、銅片用導(dǎo)線連接后再浸入稀硫酸中，有什么現(xiàn)象？

（3）在導(dǎo)線間串聯(lián)一電流計(jì)有何現(xiàn)象？說(shuō)明什么？

合作探究二：

（1）你們能討論設(shè)計(jì)一個(gè)方案確定此鋅銅電池的正負(fù)極嗎？

（2）在銅鋅原電池中為何鋅作負(fù)極？

（3）除了銅、鋅、硫酸可以構(gòu)成原電池外，還有哪些也可以形成原電池？

接著讓各小組自己用實(shí)驗(yàn)桌上的儀器和試劑嘗試各種連接的可能，從而得出構(gòu)成原電池的必要條件。

3.精心創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

通過(guò)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在原有知識(shí)內(nèi)容上，進(jìn)行發(fā)散性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，在復(fù)習(xí)強(qiáng)弱電解質(zhì)知識(shí)時(shí)，提出：“如何證明醋酸是弱電解質(zhì)？”學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)思考，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出：（1）將醋酸與等濃度等體積的氫氧化鈉溶液混和，測(cè)所得鹽溶液的pH值；（2）將該酸以一定比例加水稀釋，觀測(cè)pH值（或電離度）變化 ；（3）用等濃度等體積的強(qiáng)電解質(zhì)溶液作對(duì)比，測(cè)量安培表數(shù)值變化 ，或做燈泡實(shí)驗(yàn) ；（4）用等濃度等體積的鹽酸作比較，同時(shí)放入相同鋅粒。觀察氣泡生成的快慢 ；（5）在醋酸溶液中滴入石蕊試液變紅 。加入醋酸銨固體，振蕩，溶液顏色明顯變淺等方案。然后教師與學(xué)生一起分析。指出證明這個(gè)問(wèn)題，可從弱電解質(zhì)的概念著手，只要證明溶液中存在電離平衡就可以了。最后根據(jù)檢測(cè)平衡中微粒變化、平衡移動(dòng)等方式即可得出結(jié)論，從而選擇方便、簡(jiǎn)單、結(jié)果明確的方案。在這個(gè)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，不但培養(yǎng)了發(fā)散性思維，而且學(xué)生從教師對(duì)自己方案的肯定、認(rèn)同中激發(fā)了成就感和學(xué)習(xí)熱情 。

三、建立和諧融洽的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，是維系師生情感的重要紐帶，也是教師寓情于教的重要前提。教師和顏悅色，期待信任，親昵適度，講解有力，使學(xué)生從中獲取喜悅、親切、激動(dòng)、自信等情感體驗(yàn)。例如，在化學(xué)教學(xué)中，可以多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在討論和辯論時(shí)，讓學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，促使他們?cè)谙嗷ソ涣髦羞_(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維，教師要盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

在課堂上，教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，感受到教師的真誠(chéng)。教學(xué)語(yǔ)言要飽含對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對(duì)學(xué)生的期望。如經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個(gè)問(wèn)題”、“誰(shuí)能想出更好的方法”、“請(qǐng)你來(lái)試試，好嗎”之類的言語(yǔ)，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思維，及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)。

在布置作業(yè)時(shí)，可以選做，不可以一刀切；對(duì)作業(yè)工整、正確率高的，教師可適時(shí)加注批語(yǔ)“很好”“你很棒”等；對(duì)待作業(yè)潦草、正確率低的作業(yè)，盡量少打叉，做一些值得注意的標(biāo)記，并加上批語(yǔ)“相信你下次一定比這次好”，有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生一種被尊重的情感。自信、自尊的積極情感使學(xué)生解除心靈上的約束，養(yǎng)成敢說(shuō)、敢想、敢問(wèn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

除此之外教師不應(yīng)只在課堂上與學(xué)生交流，更要在課后與學(xué)生交流，作為教師，不但要重視學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，而且還要重視學(xué)生的精神生活和精神需要，教師在課堂中要用真情去感染每一位學(xué)生，打消他們?cè)趯W(xué)習(xí)中消極因素，激發(fā)他們以積極情感投入到輕松、愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育的途徑和方法很多，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，積極探索和不斷創(chuàng)新，達(dá)到寓教于情、寓教于樂(lè)，使教學(xué)過(guò)程成為師生共同探索、相互交流、實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動(dòng)過(guò)程。endprint