試論文化導(dǎo)入在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要意義

相恒波

【摘要】隨著全球化進(jìn)程的加快，多元文化日益凸顯，文化與語(yǔ)言的緊密關(guān)系，從某種程度上要求高校在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中必須將文化教學(xué)融入其中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)就是提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)具有跨文化交際能力的復(fù)合型英語(yǔ)人才。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)同步輸入的過(guò)程，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)多種靈活手段和方式培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和國(guó)際視野，強(qiáng)化文化輸入，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加深刻地理解語(yǔ)言所承載的文化內(nèi)涵，切實(shí)提高學(xué)生的跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】全球化 ?文化導(dǎo)入 ?大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) ?跨文化交際能力

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0035-01

眾所周知語(yǔ)言是文化的重要載體，更是文化不可分割的重要組成部分，語(yǔ)言所包含知識(shí)和信息極為廣泛，任何文化的內(nèi)容都可通過(guò)語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)和反映，因此要想真正領(lǐng)會(huì)一門語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵，就必須學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言特定的社會(huì)文化背景知識(shí)，重視文化導(dǎo)入，唯有這樣才能更好的培養(yǎng)國(guó)際視野和跨文化交際能力。依據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（修訂本）》要求：“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)生開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)世界的了解，借鑒和吸收外國(guó)文化精華，提高文化素養(yǎng)”。

一、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)文化導(dǎo)入的現(xiàn)實(shí)狀況

目前，很多高校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中普遍存在著一個(gè)理解和認(rèn)識(shí)誤區(qū)，那就是認(rèn)為學(xué)習(xí)文化主要學(xué)習(xí)的是西方國(guó)家的文化，片面重視對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)及理解，而忽視了中國(guó)文化的學(xué)習(xí)和深化，更不用提雙向文化的互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)跨文化能力的意識(shí)較為薄弱，未能真正參加各種跨文化交際活動(dòng)。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置、教材的編寫片面宣傳西方文化要點(diǎn)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)能力的提升，關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的相關(guān)英語(yǔ)資料和書籍也相對(duì)匱乏，宣傳力度不夠，認(rèn)識(shí)程度不夠，這些都進(jìn)一步導(dǎo)致了中西方文化比例嚴(yán)重失調(diào)，并不斷加深。

高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)未能真正貫徹以提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)符合型應(yīng)用人才為主的教學(xué)原則，而是更多以學(xué)生通過(guò)大學(xué)期末考試和四六級(jí)考試為主要衡量目標(biāo)。同時(shí)在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上，教師仍堅(jiān)持以語(yǔ)言教學(xué)為中心，詞匯和句子等材料脫離語(yǔ)境而且較為抽象，片面重視課堂翻譯，而在嵌入在課文背后的文化背景知識(shí)較少，只是粗略的一提而已，學(xué)生雖能通過(guò)四六級(jí)考試，但缺乏系統(tǒng)全面的文化知識(shí)，同時(shí)由于語(yǔ)言教學(xué)脫離文化知識(shí)，在很大程度上極大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，教學(xué)效果比較差，因?yàn)閷?duì)漢英文化差異的理解較少，嚴(yán)重影響了學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)造能力和語(yǔ)言交際能力的提高。因此，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，文化導(dǎo)入對(duì)于能否較好的實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的跨文化交際能力是至關(guān)重要的。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中文化導(dǎo)入的重要意義

進(jìn)入新世紀(jì)，隨著我國(guó)改革開放的更加深入，科技的迅猛發(fā)展，知識(shí)和傳播技術(shù)的日新月異，不同國(guó)家和地區(qū)的交流更加頻繁，對(duì)具備跨文化交際能力的符合型英語(yǔ)人才需求更加迫切，這就要求在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能培養(yǎng)的同時(shí)，更加側(cè)重中西方文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)和導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，滿足他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的要求，這不僅有利于擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)面，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生充分理解英語(yǔ)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵和外延，更加有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交際能力。

2007年我國(guó)教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確要求：“大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。”所以，大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)的熏陶和教授。而且教學(xué)大綱及課程要求都明確要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和語(yǔ)言應(yīng)用能力及跨文化交際能力。基于此，當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的立足點(diǎn)不應(yīng)只是停留在聽、說(shuō)、讀、寫等基本技能和能力的培養(yǎng)上，而是應(yīng)該以培養(yǎng)大學(xué)生的跨交際能力為目標(biāo)，重視文化導(dǎo)入在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的必要性。

三、大學(xué)英語(yǔ)文化導(dǎo)入的實(shí)現(xiàn)方式

首先，充分利用和挖掘大學(xué)英語(yǔ)教材的文學(xué)內(nèi)容和價(jià)值。

當(dāng)前很多高校使用的大學(xué)英語(yǔ)教材中有很多課文及章節(jié)，都涉及很多文化背景知識(shí)，深入挖掘教材中的相關(guān)文化內(nèi)容，利用恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入形式，加強(qiáng)文化背景教學(xué)。特別是新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程3中關(guān)于美國(guó)文化的五個(gè)象征就是很好的文化背景知識(shí)。同時(shí)英語(yǔ)教材還有很多歷史典故和文學(xué)典故，這些典故具有濃郁的民族色彩和獨(dú)特的文化個(gè)性及大量的歷史文化信息。教學(xué)過(guò)程中教師靈活運(yùn)用典故，可以豐富學(xué)生知識(shí)，開闊視野。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中以閱讀和欣賞為主，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生感悟英美文學(xué)和中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義和美感。

其次，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將人文思想引入課堂，注重文化差異。

在大學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中，高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和技能培養(yǎng)的教學(xué)理念，注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，建立開放教學(xué)空間，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，充分利用課上及課后時(shí)間，增強(qiáng)語(yǔ)言文化知識(shí)的輸入。構(gòu)建個(gè)性化課堂，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間注重積累的語(yǔ)言知識(shí)，特別是人文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容、新知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用建構(gòu)，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和交際能力。

再次，充分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)，廣辟途徑豐富學(xué)生文化知識(shí)。

現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，為高校英語(yǔ)教學(xué)提供了更加先進(jìn)的教學(xué)手段，也為大學(xué)英語(yǔ)授課提供了很好的媒介。教師可以運(yùn)用多媒體，創(chuàng)建各種日常生活場(chǎng)景，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果性，同時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者電視等媒介播放具有文化知識(shí)的電視劇和電影，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，這種教學(xué)方式不僅直觀而且生動(dòng)，更易于讓學(xué)生接受，能夠更好地優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，幫助學(xué)生不斷積累英語(yǔ)文化背景知識(shí)，更好地增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和在實(shí)際生活中的語(yǔ)言應(yīng)用和交際能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同文化教學(xué)緊密相結(jié)合是十分必要的。進(jìn)入世紀(jì)，大學(xué)生只有深入了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文化、風(fēng)俗、習(xí)慣以及思維方式，才能正確地理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言文化，不斷提高學(xué)生的文化交際能力，才能避免由于文化差異導(dǎo)致的交流障礙和理解困難，切實(shí)提高當(dāng)代大學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

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