化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用

郭蕊萍 羅漢東

【摘要】我校使用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)成為一種常態(tài)，使用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)能很好體現(xiàn)新課程教學(xué)的理念，成為大家的共識。在校內(nèi)聽課中發(fā)現(xiàn)這樣的情形：“導(dǎo)學(xué)案試卷化、與課本內(nèi)容‘兩張皮、學(xué)生盲目參與、教師不知所措、課堂秩序混亂、熱熱鬧鬧開場、吵吵嚷嚷爭論、昏昏沉沉結(jié)束”。那么怎樣在化學(xué)課堂中運用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，才能真正實現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 ?主體地位 ?主導(dǎo)作用 ?有效性

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0085-02

課改工作，就是要做好學(xué)生思維的引領(lǐng)工作。我校使用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)已成為一種常態(tài)，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)能幫助和引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作探究，在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時，能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，這已成為大家的共識。在校內(nèi)多次聽課中發(fā)現(xiàn)這樣的情形：“導(dǎo)學(xué)案試卷化、與課本內(nèi)容‘兩張皮、學(xué)生盲目參與、教師不知所措、課堂秩序混亂、熱熱鬧鬧開場、吵吵嚷嚷爭論、昏昏沉沉結(jié)束”。這樣的教學(xué)方式雖有“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的形式，但沒有“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)實質(zhì)。個人認為：課改就是要做好學(xué)生思維引領(lǐng)工作，導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)線路圖，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)學(xué)案要有“啟”和“發(fā)”的作用，如何啟迪學(xué)生思維，如何引導(dǎo)學(xué)生思考，這應(yīng)該是每一位任課老師要積極關(guān)注的首要問題。那么怎樣運用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，才能真正實現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性？

一、明確導(dǎo)學(xué)案的地位與作用

教學(xué)的活動離不開教師指導(dǎo)，學(xué)生主體的活動和主體自身發(fā)展都是在教師指導(dǎo)和幫助下完成的。教師指導(dǎo)作用必須有一個落腳點，這個落腳點只能是學(xué)。教師指導(dǎo)過程必須根植于學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，通過同學(xué)們的溝通和活動展開指導(dǎo)。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)給我們搭建這樣一個教與學(xué)的平臺：有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識，讓學(xué)生知道要往哪里學(xué)、如何學(xué)，提高學(xué)習(xí)的實效性。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫

使用化學(xué)導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)，要求設(shè)計統(tǒng)一格式的課堂學(xué)習(xí)材料，學(xué)生人手一份。每一課時一個導(dǎo)學(xué)案。為提高化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，有效發(fā)揮化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的作用，編寫化學(xué)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)重點從以下幾方面著手。

1.備教材

化學(xué)教材內(nèi)容編排是呈線性上升的，知識構(gòu)建“環(huán)環(huán)相扣”。孤立來看，每一個內(nèi)容都是重要的，缺一不可。但從整體上看，卻有主干和枝葉之分。因此，作為化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)者教師來說，應(yīng)當(dāng)通觀化學(xué)教材，提煉和整合教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。

2.備學(xué)生

“導(dǎo)學(xué)案”給了學(xué)生路線和方法，也給了學(xué)生思想和態(tài)度。學(xué)生就有了自己的思路和方法，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師結(jié)合自己所教學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力。通過所學(xué)的知識內(nèi)容，備哪些化學(xué)知識是學(xué)生懂的，哪些化學(xué)知識是學(xué)生可能懂的，哪些化學(xué)知識是學(xué)生不會的，然后對化學(xué)知識點要大膽整合和進行處理，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動始終處于“最近發(fā)展區(qū)”，發(fā)揮最好的化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

（1）重視化學(xué)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。學(xué)習(xí)化學(xué)目標(biāo)為學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)提供一個導(dǎo)航、一個路標(biāo)，讓學(xué)生知道這節(jié)課該學(xué)什么內(nèi)容，掌握什么內(nèi)容。

（2）重視學(xué)生探究化學(xué)知識的過程。教師要依據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建問題鏈。問題設(shè)置要科學(xué)，有啟發(fā)性和趣味性，有一定的層次和梯度，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

（3）重視局部的訓(xùn)練。加強化學(xué)新知識在運用中出現(xiàn)的頻率，填空題中所填的內(nèi)容必須抓住關(guān)鍵性的化學(xué)方程式和學(xué)習(xí)的主干進行循環(huán)練習(xí)。

（4）適當(dāng)搭建腳手架，讓學(xué)生重視化學(xué)解題過程的思路、方法。腳手架搭建得不好，不但達不到解題思路、方法的訓(xùn)練，還浪費學(xué)生寶貴的課堂時間，化學(xué)教師要在這方面要注意。

三、化學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的精髓是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念。在化學(xué)教學(xué)活動過程中，教師要抓住主干知識、抓住學(xué)生在新授課中學(xué)得不好的部分、抓住練習(xí)中學(xué)生問題突出的部分進行講解，在課堂上留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生的思維行動起來。正所謂“練在講之前，講在關(guān)鍵處”。

1.語言盡量簡練，當(dāng)講則講，且必須講得讓學(xué)生清楚、明白。

2.對導(dǎo)學(xué)案上的例題處理。如化學(xué)方程式例題，雖然有的學(xué)生在教師講解前就完成了，但是必要的化學(xué)解題格式教師應(yīng)該在黑板上板書出來，加深學(xué)生的印象和給學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)的范例過程，不能口頭講解或投影帶過。

3.化學(xué)教學(xué)并不是準(zhǔn)備好一張導(dǎo)學(xué)案就行了，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，適當(dāng)準(zhǔn)備實驗、制作課件，為提高化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率鋪路。

四、作好導(dǎo)學(xué)案的反饋工作

學(xué)生學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)和理解有差異，教師課后要及時跟蹤導(dǎo)學(xué)案的完成情況，對沒有完成訓(xùn)練題的同學(xué)，督促其完成。發(fā)現(xiàn)學(xué)生未掌握的知識，做好記錄。為進一步提高教學(xué)的效果，教師要做好幾個方面的反思：

1.通過學(xué)生的課堂反饋，導(dǎo)學(xué)案有哪些地方需要改進、如何改？

2.有多少學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識，為何有的學(xué)生沒有掌握？

3.哪些知識點沒講到位，下次應(yīng)該如何組織化學(xué)教學(xué)？

4.學(xué)生哪些知識掌握得好，哪些掌握得不好？

5.本節(jié)課成功地方是什么，如何借鑒本節(jié)課的成功之處？

6.下節(jié)課如何處理這節(jié)課遺留的化學(xué)問題？

總之，合理有效使用化學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，能充分發(fā)揮師生的主觀能動性，既能調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使優(yōu)生進一步提高，使每一個學(xué)生都感到自己是課堂的主人，教室成為學(xué)室，課堂教學(xué)效果明顯提高。

參考文獻：

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