中學英語的興趣教學法

李聞琴

【摘要】興趣是成功的基礎。英語學習對于中學生來說，培養濃厚的學習興趣尤為重要。因為中學生，特別是初中生的認識能力和心理發展水平還很不健全，不像大學階段所具有的社會責任意識和學習的直接目的性。因此，興趣就成為中學生學習英語的內在動力。本文對中學英語的興趣教學法進行探討，以發展學生自主學習能力為目標。

【關鍵詞】中學英語 ?興趣 ?教學法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0091-01

中學英語教學的關鍵就是要使學生有興趣，興趣的培養就是教師能用各種各樣生動活潑的教學法吸引學生的興趣，調動他們的學習積極性、主動性，激發他們的求知欲。使他們能積極主動地進行思維，更好地開發智力，搞好英語學習，提高英語學習效率。

一、興趣在英語學習中的必要性

“All activities of intelligence shoulddepend on interest.”Swiss psychologist andnatural scientist Jean Piaget said. 興趣是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向。興趣在學習中發揮著積極主動的作用，這是老師和學生在教學和學習中不可低估的。一個成功的英語老師要在教學中有意識的培養和激發學生對英語的興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂于學，想學。中學生處于學習英語的初級階段，如果對這門課產生了濃厚的興趣，無論難易程度如何，都會全身心的投入，學習效果也一定不錯。學習興趣越濃，學習的積積性就越高，學習的效果就會越好，久而久之，這種興趣就會變成一種學習習慣，這樣學生的學習就可以由“要我學”變為“我要學”了。

二、培養學生的學習自信心

孔子說過：“知之者，不如好知者;好知者，不如樂知者。”教師在英語教學中，就要利用多種方法來提高學生的興趣，培養他們的學習自信心。如在課堂教學中可以利用圖片、幻燈片、卡通動畫等形象直觀的教學工具，增強教學直觀。使學生產生學習興趣。并且充分利用語言的交流特點，利用角色扮演、每日報告等形式，使學生從“要我學”到“我要學，要說，愿說，樂說”。從而愿意學習英語，達到激發其學習的主觀能動性。做為一名英語教師，不僅要引導學生“學會”，更重要的是引導他們“會學”。

三、構筑合作交流平臺，提供顯山露水的舞臺

蘇霍姆林斯基說過“興趣的源泉在于運用”。“學有所用”驅使學生樂于參與語言實踐，在運用中獲得心理滿足和成功感，而成功的體驗和滿足感能激起學生更強烈的求知欲，使之產生巨大的內動力。所以在課余我們要構建一個合作交流的平臺，為學生提供顯山露水的舞臺。可以開設英語第二課堂，出英語墻報、手抄報，建立英語角，組織各種知識性、趣味性的比賽等，充分發掘學生的潛力，使學生在各個方面盡情的發揮自己的才華，從而激發學習積極性，提高學習效率。

四、英語課堂中興趣教學法的使用

1.課內外相結合，增強興趣。在課外活動中，有意識，有目的地開展一些饒有趣味的活動，也是增強學生愛好，鞏固課堂知識的好方法。如：留課外作業時，留給他們一些英語謎語，填字游戲讓他們猜，留一些簡單的英語小詩讓他們翻譯;天天課前五分鐘的值日生告要求學生必須在課余時間預備一些小故事，小對話，名人名言;舉辦英文書法比賽，朗讀比賽等，使學生們既有預備時的緊張，又領略到成功的快樂，這些活動的開展，有效的激發了學生的學習愛好，培養了學生的參與意識，學生感到其樂無窮，而且印象深刻，經久不忘。

2.創設情境，激發興趣。在教學中創設一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學去食品店購物的對話時，我事先預備了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、蘋果、面包等，上課時把他們陳列出來，講臺便成了食品店，教師先扮演營業員，學生扮演顧客。表演一遍后，教師再用學生學過的其它喝的東西的單詞套用句型，然后讓學生兩人一組到講臺進行表演，表演的過程是鞏固操練句型的過程，這樣課堂氣氛又濃，同學們在輕松愉快的氣氛中不知不覺的把握了新的句型。

3.以電教手段切入，提高興趣。英語課是一種語言課，學習語言最怕缺乏語言環境，使本來活潑生動的課堂變的枯燥乏味。現代化的多媒體教學手段，以其豐富多彩的視覺圖像和活靈活現的聲聽設置，把抽象的語言、單調的詞匯具體化、生動化、形象化，在深刻地吸引住學生的同時，也大大激發起他們的學習興趣。比如：把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現，動詞以動作表現，名詞以實物或靜物畫面表現，其它難以單獨表示的就配以恰當的語言環境，或老師用手勢、表情來輔助教學表現，這樣就把抽象的東西具體化、形象化，既滿足了學生的好奇心和求知欲，又全面調動了學生聽、說、讀、寫等多方面的積極性。

4.給學生表現空間，拓展興趣，人都有表現欲，學生也是如此，喜歡表現自己并希望得到認可。因此，在英語教學中，老師要盡可能地提供和創造機會，以供學生展現自己。比如：雙邊和多邊活動的課堂教學，那些知識運用靈活、反應比較快、口頭表達能力強的學生會覺得特別“露臉”;把課文改編成短劇、小品， 那些學習成績一般， 但具有表演才能的學生會收獲成功的快感……學生的表現欲獲得滿足后，容易獲得成功的愉悅，激起他們的學習興趣，同時，課下他們也會根據自己的愛好，翻閱相關書籍，拓寬自己的知識面，也拓展了興趣。

5.強化學生的成功快感，鞏固興趣。獲得成功，是奮斗的目的和動力，是學習的抵達和伊始。在教學中，要特別注重給學生成功感，“成功越大，興趣越高，動力越大”。“一石激起千層浪”，在英語學習中，成功就是那一塊石頭，就是再小的一次成功，學生也會由衷的高興，繼而對英語產生親切之感，反饋出巨大的內驅力，驅使他們向著下一次成功努力，從而形成“千層”穩定而持久的興趣。這就要求教師在教學過程中，多創設競爭和成功的機會，讓學生在競爭中體味通過努力取得成功的快樂。比如：講完一課后，根據課程內容，設計幾組綜合訓練題給學生，按照題目的“坡度”引導學生積極思考，讓不同水平的學生都能參與進來。經過反復討論，使問題逐漸得到解決，這樣，學生就會從中體驗到成功的愉悅，感受到學習的樂趣，也鞏固了學生的學習興趣。

興趣是推動學生學習的內在動力。教師要因時、因地、因人，調動多種因素激發學生的學習興趣，以增強英語教學效果，提高學生的英語水平。只有我們在教學中不斷加強學生的學習興趣，培養學生的學習情感，激起學生的學習欲望，學生就會產生持續的學習動力，達到預定的教學目標。

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