談新課程下的初中英語教學

郭小春

摘 ? 要：新課程標準明確指出“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。”要實現這一轉變，關鍵在課堂，新課標的實施要求迫使我們必須認真審視課堂教學觀，尋找更科學的教學策略，要引導學生掌握學習方法不斷提高課堂教學效率。

關鍵詞：教法學法;激發興趣;語感

英語是一門廣泛使用的外國語言，是我國初中學習階段三大基礎課程之一。由于我國初中生在英語學習中普遍存在沒有良好的語言環境這一困難，而現在使用的初中英語新教材的文章篇幅與舊教材相比有較大幅度的增加，對學生的理解能力和運用能力有更高的要求，那么在英語學習中如何培養學生養成良好的學習習慣和掌握良好的學習方法就顯得尤為重要。教師的任務不僅僅是傳授課本知識，更重要的是要引導學生掌握學習方法。應該把學法研究與教法研究有機地結合起來，從根本上解決學生“學”的問題，充分調動學生學習的主觀能動性，提高學生的學習能力，才能真正達到新《大綱》有關強化“學”的功能的要求。

1.激發興趣、增強信心。

興趣是學習的強大動力和內在力量，是青少年學生學習的主要動力，是開發智力的鑰匙。興趣能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態，順利地接受各種信息;興趣的衰減或喪失，將使英語教學事倍功半。而信心的喪失，則意味著心理的死亡！因此，教師在教學的過程中，一方面要激發學生的興趣，另一方面要增強學生的自信心。使學生獲得成就感，是激發學生學習興趣的突破口。由于學生沒有養成良好的學習習慣，學生在記單詞時，是逐個字母地朗讀、記憶，把一個有機的整體拆得七零八散，不按讀音規則記，沒把詞、句、文有機地結合起來，結果是今天記的單詞，明天就忘得一千二凈。沒有成就感，自然就對英語失去了興趣。在教學中，選擇單詞的拼讀為突破口：單詞不會讀，就難以昕得懂，聽不懂也就造成講不出的惡果。要按照讀音規則，先從單音節單詞的拼讀人手，再到雙音節、多音節的拼讀。增強信心，是激發學生學習興趣的延伸。在新授課中，要堅持讓學生先拼讀生詞，會收到很好的效果。這樣由簡到繁，由易到難，分塊設靶，高頻操練，各個擊破，不斷使其獲得成就，學生的自信心得到了增強，學習興趣就在這些操練中被不斷地激發出來了。

2.注意指導學生培養語感。

英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經過反復感性認識上升為理性認識的經驗和體會。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐。要學好用好英語，就應該具備良好的語感。人們在語言運用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。有意識地培養學生的語感，會加速學生語感的早日形成和優化。一是加強朗讀，增強語感。對于英語的學習，讀得越多，讀得越好，就越能體會到句子文章的思想內容并受到感染。二是品味語句，體會語感。文章的中心思想，作者的思想感受都是通過主題句表達出來的。我們只要抓住這些重點的詞句進行分析、比較和細細品味，學生的語感就會升華。在反復閱讀過程中既理解了文章的主要內容，又加強了語感的培養。三是背誦課文，深化語感。背誦課文則是培養語感的重要方法。語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境。背書時輸入的“語言形式”、文字符號申的形義和已有的各種知識融匯，會共同作用于大腦，產生一系列的反應活動，如感覺、知覺、思維、判斷和分析，這就是語感的形成。語感強了，那么理解力就強了，語言表達就會流暢得體，表現出來的就是學習外語的高效率。

3.注重聽力的提高。

很多同學都是在進入初三后才意識到聽力的重要性，這已讓他們損失了不少寶貴的時間。因為聽力訓練是個日積月累的過程，初三緊張的練習對一些簡單的、有規律可尋的題型還能有一定效果，但是對于拉開檔次、決定是上普通還是重點學校的那部分題，就絲毫沒有作用了。所以，首先要樹立一個好的聽力學習態度：從初一開始我們就要注重聽力的學習。這是目前很多初中生沒做到的。應該有目的、有計劃、有選擇、有策略的去聽。所謂“有目的”就是指針對具體的題型來練習。平常的英語考試和中考的聽力題型幾乎是固定的。可以逐個地將各個題型的題目拿來練習，也就是選一段日子來專攻一個題型，并且把這段時間學習的經驗總結，把錯題也分析總結。“有計劃”和“有目的”是相輔相成的。“有計劃”就是自己根據自己的情況來決定攻克一個題型的周期。有計劃也是指每天循序漸進的做練習。每天保持半小時的訓練比較好，這樣比較容易堅持，而且效果好，半小時的時間也于考試的時間相適宜，可以培養考試狀態。“有選擇”即不要什么都聽。要量體裁衣，接著再逐漸提高難度。“有策略”是比較重要的環節，它講究的是方法和效率。要學會泛聽和精聽的結合。在聽力練習的計劃中要適當的安排泛聽和精聽，針對不同的題型也要采取不同的聽的方式。

4.學法的掌握關鍵在于教師的“教”。

一方面，教師在教課過程中體現學法，指導學生探求獲得知識的過程和方法，提供學法模式;另一方面教師可通過專題講座、咨詢等形式給予指導，讓學生獲得適應自己的方法。古人云：“授人以魚，供一飯之需;教人以漁，則終身受用不盡”。教的目的在于不教，在英語教學中，授之以正確的方法，是提高教學質量的根本途徑，也是邁出外語教學改革切實有力的一步。endprint