教師要想方設法讓學生快樂學數學

劉慶國

摘 ? 要：在中學教學中，數學對發展學生的智力、培養學生的能力，特別是培養人的思維能力方面，是其他任何一門學科都無法代替的，可是絕大多數學生卻學得并不輕松。讓學生輕松、愉快的學好數學，就成為數學教學工作者在工作中探討的一個重要的題目。

關鍵詞：初中數學教學方法;創設情境;數學實驗;輕松學習

雖然數學的重要性是學生所周知的，學生對學習數學也是很重視的，但現在數學成績尤其是農村初中數學的總體成績還應該說不夠理想。絕大多數學生學得并不輕松，尤其是初中生對數學的學習隨著年級的增長困難也在增加。成績逐漸呈兩極分化趨勢。那么如何使學生能夠輕松、愉快的學好數學，就成為數學教學工作者在工作中探討的一個重要的題目。在工作中，教師對于提高學生學習興趣，都各盡所能，各有良方。現就我的一些想法做法

一、創設生動有趣的或是學生熟知的情境，能夠激發學生學習興趣

新教材對于情境引入是非常重視的，很多的數學知識都是利用情境引入的。那就需要根據實際情況運用了。有些沒有或是不太符合實際的我們可以進行修改或創設。以激發學生的學習興趣。

例如：①在講《平面鑲嵌問題》時，我播放了中央二臺的節目“交換空間”的節目片斷--處理舊地板磚的情節作為引入，極大地激起了學生學習欲望，為構建和諧課堂打下了基礎。

②在講《概率問題》時，我安排學生模擬街上商家搞的摸乒乓球湊數字的游戲，體會概率印象，充分的調動了學生參與熱情。

當然，具體用哪種方式的情景引入，那就是仁者見仁，智者見智了，視教學內容不同而各顯神通。但也要注意，不能過分利用情境，情境太長是會影響上課時間的，有事也會分散學生的注意力，那就需要我們老師注意把握尺度。

二、豐富多彩的課堂形式可以消除學生厭學心理

以往我們的課堂往往是一支粉筆、一本教材主宰一堂課，教師從頭講到尾，學生忙著聽、忙著記，長此以往怎會不厭？就連我們教師聽公開課都會有人睡著，更何況是學生呢？所以課堂形式多樣化的重要性由此可見一斑。

例如：當講到《有理數的計算》、《解方程》等相對枯燥的內容時，可以采取分組競賽，模擬“開心辭典”節目方式、有獎搶答等形式穿插在課堂教學中，可能會達到了意想不到的效果，在超級女生風靡全國時，我也模仿超女進行的PK賽，學生參與熱情空前高漲，紛紛涌上講臺搶題做，課堂氣氛異常活躍，圓滿完成教學任務。

三、積極開展研究性學習能夠激發學生學習數學興趣、體會數學學習的快樂

中學生之所以對數學的興趣不濃，有很大原因是認為學習數學只是為了升學考試，數學學習枯燥乏味。而開展豐富多彩的研究性學習，讓學生真正意義的參與到主動學習和應用數學中來，體會到成功的喜悅。

例如：在學習《頻率分布》時，安排學生利用星期日自選主題分析、總結、調查、研究，繪制頻率分布直方圖，并提出合理化建議。有的同學對學生看電視的時間進行調查，有的對學生的睡覺時間進行調查，有的對學生到校時間進行調查。等等。同學們參與意識強，成果顯著。極大地鼓舞了學生的學習熱情，既培養了能力，又借機對學生進行了思想教育。

四、積極開設數學活動課，努力提高學生數學應用能力

中學生之所以感覺數學難，往往就難在理論和實踐脫節，空對空地學習，死做題、做死題，這顯然是行不通的。新課程相應安排了一些活動，例如，讀一讀，課題學習等。在教學中我們還可以增加一些。我在進行《三角函數》的應用教學時，將學生帶到操場，師生合作測量旗桿高度后，再分小組測量指定樹高，第二節課統計數據歸納總結;在學習利率問題時，我先讓學生銀行，實地調查，體驗了解相關知識后，再回到課堂以討論課的形式完成教學內容。從而將理論知識與實踐結合起來，既激發了學生的學習熱情，又加深了他們對課本知識的理解，為靈活應用打下堅實的基礎。而且學生對教室外的數學課堂非常歡迎，只是課堂秩序控制要預先安排好，否則只放開而收不攏，當然是不可能達到效果的。

五、數學實驗與多媒體教學的結合，給學生學習數學提供了充分展示的空間

學習效果是需要檢驗的，做出的成績是希望得到肯定的，學生也不例外。在數學學習過程中，我們對學生的評價方式呈現出多元化局面，數學實驗效果也就成為依據之一。例如在學習了《平面鑲嵌》、《等腰三角形》、《多姿多彩的圖形》后，我都分別安排了學生利用多媒體展開想象的翅膀，設計幾何作品，除了在家長會上展示以外，我還開展了一次有趣的風箏制作和放飛比賽，既讓學生感受到了數學美，又培養了學生的動手能力，體會到學習數學的樂趣和成功感，收到了意想不到的效果。

六、輕松和諧的課堂氣氛是讓學生體味快樂數學的重要平臺

由于學科的特點，我們的課堂肯定不可能天天熱鬧，我們的教學內容也不可能節節有趣，以往我們把更多的注意力放在教學內容的把握上，更多的思考怎樣讓學生聽懂會用而忽略了學生愿不愿意聽，有沒有興趣聽。尤其是初中生，天性好動，學習自覺性差，注意力易分散，沉悶的課堂氣氛更容易讓他們昏昏欲睡。因此，這就需要我們這些課堂的主導者時不時的給課堂添點“料”、加點“火”，用幽默風趣的語言活躍課堂氣氛，相關資料也證明有幽默感的老師是最受歡迎的。這就對我們新時代的教師提出了更高的要求。

當然，要想徹底解決中學生學習數學的心理障礙，提高學習成績不是一蹴而就的事情。讓學生輕松學習，快樂成長確實是我們教師教學的最高境界。要達到這個最高境界我們需要不斷的探索和實踐。以上只是我數學教學教學中的一點體會，還不夠成熟，但愿能起拋磚引玉的作用，讓更多的師生朋友參與到輕松快樂學數學的探討中來。endprint