創新教育如何在小學語文教育中實施

桑單扎西

摘 要：從當今信息化角度來看課堂教學，就是要培養小學生掌握、分析、運用、傳遞信息的基本綜合能力。從教學內容看，即在識字、閱讀、作文的過程中培養學生的創新意識和創造能力。要加強小學語文創新教育，首先要立足于課堂教學，必須注重培養學生聽、說、讀、寫的基本能力。那么，在創新教育在小學語文教育中如何實施呢？

關鍵詞：創新教育；小學語文；實施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-369-01

在小學語文教學中，創新能力的培養決不是脫離語言文字、離開語文學科本身所特定的教學目標和教學規律去搞些花架子、搞些形式主義，而是要在扎扎實實的語言實踐過程中，即在識字、閱讀、作文的過程中培養學生的創新意識和創造能力。

一、激發識字學習興趣

識字教學是學生思維開發之始，應借助這一載體積極開拓學生思維，加強創新思維的培養，以幫助他們建立最佳智能結構。

1、要提供創造氛圍，改進師生關系

“創造力最能發揮的條件是民主?！痹诮逃^程中，民主、和諧的人際關系將有利于學生創造性思維的發展。營造自由寬松的課堂氣氛，盡可能給學生自我展示的機會，使他們能夠樹立創造的信心，敢于發表自己的見解。

2、要精心組織教學過程，激發學生主動參與的意識

小學生的好奇心和對知識的主動探索是創造力發展的基礎。在識字教學過程一些富有創造性的探索，如利用漢字規律調動學生感性經驗，注重音、形、義結合，借助漢語拼音在游戲中識字、在活動中識字、在語言環境中識字。從而最大限度地調動學生的積極性，促使學生通過視覺、聽覺和言語的相互結合，主動參與表象的建立和字義的探求。如：“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用足跑，所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。

3、要注意發散思維的訓練，鼓勵學生發表不同意見

創新思維同發散思維直接相關，因此，培養創新思維可以從訓練學生的發散思維入手，讓學生獨立思考，并鼓勵他們大膽發表自己的不同見解，自己想辦法識記生字，使得同學們運用形近字換偏旁、形聲字的構字規律、編兒歌順口溜等自己喜歡的方式解決了難點，識字的獨立性與創造性得到了很好的培養。

小學語文教材中的一篇篇課文，都蘊含著豐富的創造因素。它對于培養學生的創新意識與發展學生的創新能力，有著不可估量的作用。

從個性特點來說，小學生活潑、開放、熱情、樂于表現。活動學習便于使動口、動腦、動手三位一體，促進教、學、做合一，使學生能力得到多方面的發展。在課堂上，可以放手讓學生結合課文盡情地唱、跳、演、辯、賽、畫。但小學生閱讀能力低，課堂上打基礎時間尚且不夠，哪有精力和時間搞創新？于是迫于形勢，便走過場。陶行知先生說：“創造的孩子，首先要為孩子爭取時間之解放?！币虼?，要把小學生從傳統的只能一味地聽教師講中解脫出來，把課內時間還給學生。首先，留給學生讀書的時間?！皶x百遍，其義自見”。要還語文課以“朗朗書聲”，讓小學生有時間充分地讀。讓學生在讀中整體感知文義，在讀中理解語義、體味感情、領悟新知。不僅要創造性地運用“看學生讀”的方式了解學生的理解程度，而且還要創造性運用“看老師讀”的方式指導學生朗讀。

二、要注意激發學生的想象、聯想和幻想

在學生讀有情有景的課文時，啟發他們進行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現圖畫。對于留有空間的課文，鼓勵學生展開想象和聯想，去填補空白。從中可以得到了充分發揮，語言表達和運用能力得到了提高，思想感情也得到了陶冶。

三、思考是創造的前提，離開了思考也就無所謂創造

應該留給學生思考時間，以利于學生自己去解決問題。不能為了趕進度、圖省事，而把學生的思考時間占用了。當學生遇到問題時，要先讓學生自己研究，不要急于把問題扯碎，一句一句地追問；也不要一遇到學生回答不出的問題就失去了耐心和信心，把正確答案一口一口地喂給學生。要努力做到在學生的思考中激活懷疑精神和批判意識；要在學生的爭論、討論和辯論中，做到目標讓學生明確，問題讓學生提出，反饋讓學生調控，總結讓學生完善。

四、寫作是閱讀創新的重要方法

課中留出寫作時間，結合課文有意識地指導學生仿寫、擴寫、縮寫、續寫和改寫，做到讀寫結合，既加深對課文的理解，又實現讀寫遷移，仿中有創新。

激發學生寫作情趣是開拓寫作的源泉，也是學生創新意識不斷形成和提高的重要條件。教師應組織學生開展一些有趣的活動，讓他們親自參與活動的設計、活動的過程和活語文論文動的總結，并在活動中引導他們積極動腦、動手，認真觀察、思考，真正解決他們無事可寫的問題。要鼓勵學生根據自己的感受寫自命題作文，提倡自己怎么想就怎么寫，解放了學生的思想，開闊了寫作的思路。如寫某一件小事，可以是令人高興的、傷心的、懊悔的、激動不已的…… 學生都能將自己的經歷、感受生動具體地敘述清楚。學們的創作興趣很濃，寫起來也得心應手，越寫越起勁，從中充分感受到了創作的快樂。

總之，在學習小學語文的過程中，創新思維無所不在。教師要樹立新的學生觀，真正把學生當作學習的主人，要用發展的眼光看學生，愛護學生的自尊心，培養學生的自信心，點燃起學生創造思維的火花，才能真正的培養小學生的創新能力。

參考文獻：

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