激發學生學習興趣的實踐體會

楊利軍

〔關鍵詞〕 數學教學；興趣；培養；問題情境；生活實際；

動手操作

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）22—0109—01

興趣是最好的老師，是推動整個課堂教學進程的催化劑。只有激發學生學習的興趣，才能讓學生積極地參與到學習活動中來，所以激發興趣是教學的關鍵，也是教師應該始終致力去做的事情。下面，筆者結合教學實踐，就如何激發學生學習數學的興趣，談談自己的體會和看法。

一、創設趣味性的問題情境，激發學習興趣

趣味性的知識總能吸引人，特別是中學生，趣味性的內容可引發他們對問題的深入探究和深層次思考。教學中，教師可根據這一特點，創設趣味性的問題情境，多為學生提供一些數學史、數學家的故事或其他有趣的知識，既能激發學生的學習興趣，又能擴大學生的知識面。

例如，在“等比數列”一節的教學中，可創設如下有趣的問題情境引入等比數列的概念。阿基里斯（希臘神話中的善跑英雄）和烏龜賽跑，烏龜在前方1里處，阿基里斯的速度是烏龜的10倍，當它追到1里處時，烏龜前進了■里；當他追到■里處時，烏龜前進了■里；當他追到■里時，烏龜又前進了■里……1.分別寫出相同的各段時間里阿基里斯和烏龜各自所行的路程；2.阿基里斯能否追上烏龜？讓學生觀察這兩個數列的特點，由此引出等比數列的定義，學生學習興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態。

二、聯系生活實際，激發學習興趣

數學來源于生活，又應用于生活。從學生已有的生活背景和生活經驗出發，創設學生熟悉的生活情境或為學生提供可以實踐的機會，把抽象的數學知識轉化為生動的現實原型，或者讓學生逐步用數學的眼光觀察生活，用數學的思維思考生活，感受數學的魅力，這些都是有效激發學生學習興趣的有效方法。

例如，“黃金分割”中的“黃金比”，本是個枯燥的數字，但在日常生活中，卻讓人們感覺到它的豐富多彩。比如運用啟發式的語言問學生：“我們常見的書籍、門、窗等，為什么就做成現在我們常見的這種規格，而不做成其他的規格呢？”原因就是我們常見的這種規格給我們的視覺最舒服，其短邊與長邊之比就是數學中的黃金比0.618；著名的埃菲爾鐵塔，第二層的高度與第二層之上的高度之比也是0.618；最優美的身段，是指身體下肢的長與整個身長之比為0.618，愛神維納斯就具有這種身段等等。實踐證明，這些具體生活中的事例可以讓學生感受到數學的魅力，進而激發學生學習數學的興趣，有效提高教學效率。

三、重視操作實踐，激發學習興趣

動手操作是發展學生思維、培養學生數學能力的有效途徑。通過動手操作可以提高學習效率，增強學生的創新意識，激發學生的求知欲望。因此，在教學中教師要根據教學需要適時組織學生動手操作，讓學生在實踐的過程中獲取知識和技能。

如，在“無理數”這一節的教學中，首先讓學生用紙片剪裁出邊長為1的兩個正方形，然后要求他們將這兩個正方形用剪、拼的方法組成一個大正方形，之后提出問題：拼出的這個正方形的面積是多少？邊長又是多少呢？接著剪裁出兩個邊長為2的正方形，用同樣的方法剪拼成一個大正方形，繼續要求學生思考：這次剪拼出的大正方形的面積、邊長又是多少？通過這樣的活動，使學生在動手操作的過程中，積極地思考、計算，發現這類正方形的邊長可以用我們沒有學過的一種數來表示，教師從而引出無理數的概念。在自我探尋的過程中，學生對無理數有了深刻認識，留下了更深的印象。

總之，興趣是學習的動力，成功的先導，是學生獲得良好學習效果的重要條件，也是學生主動學習、積極思維、勇于探索的內驅力。因此，在教學中，教師應想方設法激發學生強烈的求知欲望，把學生帶入積極思維的境地，使他們積極主動地投入到學習過程中去。

？笙 編輯：謝穎麗endprint