談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的

李存彪

〔關(guān)鍵詞〕 化學(xué)教學(xué)；環(huán)境保護(hù)意識；培養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G633.8

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

22—0117—01

環(huán)境意識的培養(yǎng)是化學(xué)教育的目標(biāo)之一，如何系統(tǒng)地讓學(xué)生形成并具備環(huán)境意識是化學(xué)教學(xué)工作者的一大課題，作為世界未來的創(chuàng)造者和改造者的青少年必須提高環(huán)保的潛在意識。下面結(jié)合教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)來談?wù)勅绾瓮瓿蛇@一教學(xué)目標(biāo)。

1.讓學(xué)生了解環(huán)境問題中的歷史公害事件。如在學(xué)到“空氣的成分”知識時，其教學(xué)目標(biāo)之一是認(rèn)識空氣污染的危害及防治空氣污染的意義。課前讓學(xué)生事先通過網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行資料搜集，各小組在課堂上交流，再通過多媒體放一些影視短片，這樣如倫敦?zé)熿F事件、光化學(xué)煙霧事件、溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、霧霾、沙塵暴等環(huán)境問題在學(xué)生腦海中留下了深刻印象。環(huán)保意識在血的教訓(xùn)中自然形成。

2.了解環(huán)境污染的源頭。學(xué)到“水資源”時，可帶領(lǐng)學(xué)生到附近的磚瓦廠、紙箱廠、廢舊塑料回收再造廠及從城市流下來的污水溝實地觀察認(rèn)證。我們發(fā)現(xiàn)這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小廠都沒有排污設(shè)備，黑煙直沖藍(lán)天，濁水直泄黃河。從而了解污染源主要是“三廢”（廢水、廢氣、廢渣）。工業(yè)排放的大量煙塵、有害氣體導(dǎo)致人畜受到傷害；廢渣、廢液、廢水的任意排放，造成水體土壤嚴(yán)重污染；城市用水、農(nóng)業(yè)廢水使水體富營養(yǎng)化等。學(xué)生了解到自然環(huán)境和社會環(huán)境都在受到不同程度的破壞和污染，人類的正常生存受到嚴(yán)重的威脅以后，他們從小就會立志保護(hù)環(huán)境。

3.讓學(xué)生了解環(huán)境污染的原因?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，開展一些有探究性的課外興趣實驗，有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。如我們校門前是一大片鹽堿地，根本種不了莊稼，經(jīng)常是“冬白夏黃”，卻被開發(fā)成了魚塘。于是我就專門成立了一個興趣小組，一則測定池水及土地的pH值，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么樣的植物在它上面能生存，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生得出：有一種叫紅柳的植物特別耐鹽堿、水塘中的蘆葦也生長茂盛。有個別學(xué)生就提出將這里改造成公園，果不其然近年這里開發(fā)成了黃河濕地公園；再則用普通水與加入洗衣粉、洗滌劑的水來分別養(yǎng)殖幾條小魚，魚在后者中的成活率要比前者低得多，而且后者水質(zhì)易變質(zhì)。這樣學(xué)生既懂得了化工產(chǎn)品對水能夠造成污染，也了解了溶解度與溫度的關(guān)系，也能因地制宜地防治污染。這里特別要強調(diào)的是：教師要針對學(xué)生在實驗后殘留物的處理問題對他們進(jìn)行現(xiàn)場教育，使他們在今后工作及生產(chǎn)生活中有意識地去消除可能造成污染的隱患，改造或保護(hù)好環(huán)境。

4.展開調(diào)查活動，讓學(xué)生了解我們身邊有哪些污染。如學(xué)到“農(nóng)藥與化肥”時，讓學(xué)生調(diào)查自家大棚每年要用多少農(nóng)藥化肥，都是些什么樣的農(nóng)藥化肥；我們的廢舊大棚塑料、地膜是如何處理的等等。結(jié)論讓人觸目驚心：100%的大棚都要用到農(nóng)藥與化肥，像百菌清、殺毒礬、殺螟丹、氧化樂果、氯氰菊酯乳油等都是有毒農(nóng)藥；94%的諸如黃瓜、茄子等蔬菜都未經(jīng)清洗直接上市；86%的廢舊塑料是焚燒處理的。確鑿有效的數(shù)據(jù)說明了污染的日趨嚴(yán)重，已傷及到了人類的生命。

5.利用學(xué)科間的知識聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。如講到“金屬的冶煉”時，我用這樣一道選擇題引入，“垃圾是放錯了位置的資源”，應(yīng)該分類回收，生活中廢棄的鐵鍋、鋁制易拉罐、銅導(dǎo)線等可以歸為一類加以回收，它們屬于（ ）A.氧化物B.鹽C.金屬或合金D.堿。這樣學(xué)生在學(xué)知識的同時也了解到垃圾要分類存放的環(huán)保常識。通過了解“水俁病”的形成：化工廠的汞鹽——隨污水流入湖河——經(jīng)魚類消化形成甲基汞——人吃魚就會得水俁病，讓學(xué)生了解重金屬污染；學(xué)到“磷元素”時，可增加課外閱讀材料“紅潮”的形成：三磷酸五鈉洗滌衣物的廢水直接排到湖河中會造成水質(zhì)富營養(yǎng)化，使藻類大量繁殖，藻類死亡氧化，消耗水中的氧氣造成水中缺氧使河水變黑變臭，魚類等水生物因缺氧而死亡。在上述過程中，既有化學(xué)變化，又涉及生物知識，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力，加強了學(xué)科間知識的銜接，也滲透了環(huán)境保護(hù)的意識，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，人與自然的關(guān)系是魚與水的關(guān)系，我們不能毀壞自身生存的水源。環(huán)保意識的培養(yǎng)是一項艱巨而又長遠(yuǎn)的任務(wù)，相信在不遠(yuǎn)的將來我們的環(huán)境越來越美好，人們的環(huán)境意識越來越強。

？笙 編輯：張 昀endprint