優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)課堂活力

盧利潔

摘 要： 數(shù)學(xué)是中職學(xué)校的必修課，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和發(fā)展意義重大。因此，數(shù)學(xué)老師必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)課堂活力。本文從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開(kāi)展因材施教、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維等方面對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 優(yōu)化方法

只有優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，才能激發(fā)課堂活力。那么如何在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？下面是我對(duì)此問(wèn)題所做的探究，僅供參考。

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有很強(qiáng)的抽象性，這就使得數(shù)學(xué)課的理論性變得更強(qiáng)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)，理解和消化所有的數(shù)學(xué)知識(shí)非常困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與其他活動(dòng)是一樣的，如果在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，就會(huì)生成較好的學(xué)習(xí)情趣，并積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“好先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)。”要想讓學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是為學(xué)生創(chuàng)造和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思考，從而解決具體問(wèn)題。例如，在教學(xué)《橢圓》一節(jié)時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“雞蛋是我們大家都比較熟悉的事物，它是什么形狀的？想必每一位同學(xué)都非常清楚吧？”學(xué)生紛紛回答：“是的。”然后教師繼續(xù)引導(dǎo)：“今天我們將要學(xué)習(xí)的就是與之相關(guān)的內(nèi)容。”此時(shí)學(xué)生的興趣感被充分激發(fā)起來(lái)，他們的熱情非常高漲，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)氛圍是活躍的、活潑的、令人振奮的，試想，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中怎能不興致十足？怎樣不產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望？所以說(shuō)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，是課堂教學(xué)取得成功的重要前提。

二、教學(xué)面向全體學(xué)生，注重開(kāi)展因材施教

根據(jù)中專(zhuān)學(xué)生的現(xiàn)狀，課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)促使全班每位學(xué)生都達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，合理有效地實(shí)施差異化教學(xué)，采用因材施教、因人而異的方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓每一位學(xué)生都在原有知識(shí)基礎(chǔ)上獲得發(fā)展與進(jìn)步。針對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要及時(shí)給予關(guān)注和幫助，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，教師要為學(xué)生提供充足的自我發(fā)展空間，并注重拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)材料，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”為此，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平參差不齊，但是他們對(duì)于學(xué)習(xí)仍然存在渴望，這就說(shuō)明學(xué)生想掌握新的知識(shí)與技能，想進(jìn)一步拔高自己，這就是基本的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此時(shí)，教師要注重因勢(shì)利導(dǎo)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)往往是比較乏味的，這就有可能讓一些原本有自信心的學(xué)生變得沒(méi)有信心，從而失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)基本數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，還要盡量補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)小故事等。例如，在教學(xué)三角函數(shù)時(shí)，其中涉及直角三角形，學(xué)生聯(lián)想到了勾股定理，教師可以引入“美國(guó)前總統(tǒng)克林頓”所想出的方法進(jìn)行證明，這樣就可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于很多失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果引入數(shù)學(xué)史方面的知識(shí)，那么他們就只會(huì)對(duì)故事本身感興趣，因?yàn)樗麄儍H僅關(guān)心與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有多大用處，只需學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的加減乘除即可。針對(duì)學(xué)生這樣的想法，教師可以給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中得以應(yīng)用的實(shí)例。比如：在保險(xiǎn)公司買(mǎi)保險(xiǎn)時(shí)，可以用數(shù)學(xué)知識(shí)判斷出哪些種類(lèi)的保險(xiǎn)更適合自己。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有產(chǎn)生濃厚興趣，才能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更順利地開(kāi)展。職業(yè)中專(zhuān)在培養(yǎng)學(xué)生的主要目的在于提高學(xué)生的知識(shí)和技能，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，其特點(diǎn)是直接面向社會(huì)。因此，教師要盡量淡化數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯組織關(guān)系，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，尤其是對(duì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用價(jià)值。教師可以圍繞學(xué)生專(zhuān)業(yè)創(chuàng)設(shè)情境，指出數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，明確數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)之間的密切關(guān)系。例如，對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“集合”知識(shí)時(shí)，要指出財(cái)會(huì)中的賬戶(hù)分類(lèi)、會(huì)計(jì)報(bào)表等，都需要用到集合的知識(shí)；在學(xué)習(xí)“數(shù)列”知識(shí)時(shí)，要指出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的“本金和利息”的計(jì)算都需要用到數(shù)列的知識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，建立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)法，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用研究性教學(xué)法可以通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。開(kāi)放性數(shù)學(xué)問(wèn)題有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀(guān)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在解決開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探究者，因此，學(xué)生可以在這一過(guò)程中體驗(yàn)研究數(shù)學(xué)的活動(dòng)，并深入領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)。例如，有兩個(gè)二面角，它們的面對(duì)應(yīng)平行，通過(guò)觀(guān)察能夠得到怎樣的結(jié)論？并加以證明。解題策略：將結(jié)論隱藏，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)和驗(yàn)證。比如：直線(xiàn)y=2x+m與拋物線(xiàn)相交于A、B兩點(diǎn)，求直線(xiàn)AB的方程。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生的思維變得活躍起來(lái)，他們補(bǔ)充的條件有以下幾種：已知|AB|=m；若O為原點(diǎn)，∠AOB=90°；AB中點(diǎn)的縱坐標(biāo)為6；AB過(guò)拋物線(xiàn)的焦點(diǎn)為F等。其中所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)有：弦長(zhǎng)公式、韋達(dá)定理、中點(diǎn)公式、拋物線(xiàn)的焦點(diǎn)坐標(biāo)、兩直線(xiàn)相互垂直的充要條件等。對(duì)以上開(kāi)放性問(wèn)題的研究與探究，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)變能力和探索品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)際需要，靈活采用教學(xué)策略和方法，只有這樣才能激活課堂教學(xué)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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