導學式教學法在小學數學教學中應用

陳慶紅

摘 要：在我國社會經濟不斷發展的進程中，人們對教育的要求在不斷增高，教育改革的呼聲高漲，信息技術在教學中的運用越來越多。數學課程是小學教育的重要內容，受到了人們的廣泛關注。在這種狀況下，在小學數學教學中逐漸應用到了導學式教學法。這種方法主要是在教學實踐的基礎上發展而來，其完整的理論體系已經形成，且非常符合教育改革的要求。該文對導學式教學法的含義以及其應用的意義進行分析，并對其應用在小學數學教學中的具體措施進行了探討。

關鍵詞：小學教學 ?數學教學 ?導學式教學法

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0125-01

隨著社會的發展，傳統的教學模式已經越來越不能適應時代的發展進程，這導致我國的基礎教學水平低、效果不明顯，學生的學習效率差，缺乏創新思維和實踐能力等問題出現，急需加快教育改革的步伐。傳統教學模式忽視了學生的主體地位，只重視教師“教”的內容，隨著教育改革的深化，在小學教學中，應該把學生的心理教育逐漸重視起來，把培養學生的創新思維和實踐能力作為教學的重要內容，而導學式教學法則就比較符合這些要求，其在小學數學教學中起到了重要的作用。

1 分析導學式教學法的含義

為了跟上我國教育事業的發展步伐，需要進行一輪全新的教育改革，這對小學教學提出了更高一步的要求。在這種背景下，導學式教學法被逐漸的運用到小學教學中，而且還發揮出了積極的作用。導學式教學法通過引導和啟發學生，幫助他們形成自主的學習習慣，培養他們的創新思維和實踐能力，是一種科學有效的教學方法。在這個教學過程中，學生是教學的中心，注重學生的主體地位，為學生進行自主學習和協作學習提供良好的環境。尊重學生，培養學生的獨立人格，對學生的個性發展起到了促進作用。把導學式教學法運用到小學數學教學中，符合教育改革的要求，教師需要提高對自身的要求，改變課堂上的傳統教學模式，不斷引導學生，啟發學生的創新思維，開闊學生的視野，根據學生自身的優點，不斷提高學生的綜合能力。導學式教學法注重實踐，因此教師在課堂上需要重視對學生實踐能力的培養。

2 導學式教學法在小學數學教學中應用的意義

導學式教學法是我國教育事業發展的產物，是一種有效的教學方法，對培養學生綜合能力起到了重要的作用。導學式教學法充分尊重學生，凸顯學生的主體地位，對小學生綜合素質的培養有著非常重要的現實意義。

2.1 提高小學生的數學學習能力

小學階段對小學生的未來發展有著重要的作用。小學教師在教授學生理解課本知識的同時，還要重視對其進行如何學習、怎樣學習進行教學。小學數學知識是學生學習的基礎，教師在教學的過程中需要根據學生不同的學習能力，對學生進行有針對性的、適當的引導，使學生在學習的過程中逐漸培養成主動探索的習慣，并從中尋找到一條適合自身學習的方法和模式。

2.2 對小學生創新精神的培養

導學式教學法在小學數學教學中的應用，對學生的差異性和主體性做到了充分的尊重，根據學生不同的學習能力，具有針對性的對學生進行訓練，不斷挖掘學生的學習潛能，把導學式教學法長期運用到小學數學教學中，逐漸培養學生在學習和生活中獨立思考的能力，提高學生的抽象思維能力和創新精神。

2.3 增強小學生的實踐能力

學生綜合素質的優劣都集中體現在其實踐能力的高低上，在小學數學教學中運用導學式教學法，在教會學生書本知識的同時，還要培養學生發現問題、解決問題的能力，并且還要在這個過程中使學生的實踐能力不斷得到提高。

2.4 培養小學生對數學的學習興趣

導學式教學法重視學生的自主學習能力，在學習的過程中能夠使學生接觸到更為廣闊的知識。學生在學習的過程中處于主體地位，教師在這個過程中給予學生適當的提示以及表揚，使學生體會到學習的樂趣，久而久之，學生學習數學的興趣就會自然而然的有所提高。

3 導學式教學法在小學數學教學中應用的具體措施

數學教學能夠為未來的學習和生活奠定堅實的基礎，是小學教育的一項重要內容。所以，需要教師重視對數學教學的加強，不斷的培養小學生的數學能力。導學式教學法是一種科學有效的教學方法，其在小學數學教學中的應用，可以很好的促進小學生數學水平的提高。

3.1 教師需要積極的引導和啟發學生發現并提出問題

在進行小學數學教學過程中，要對教學內容進行合理有效、生動活潑的設置，以便吸引學生的注意力，以及培養學生的學習興趣，從而提高學生參與課堂教學的積極性和主動性。開展小學數學問題情境可以教授學生掌握知識、培養能力、發展心理素質，是把小學生的現實生活與數學學習、具體問題與抽象概念連接在一起的橋梁。通過這種方式，教師在進行數學教學的過程中，可以采取適當的措施引導學生進入到一個特定的情景氛圍之中，激發學生的學習興趣，進而使學生能夠積極的發現并提出問題，并引發思考。

3.2 教師需要鼓勵和培養學生自主解決問題的能力

教師在教學的過程中，引導學生通過自身的實踐能力來解決問題。在這個過程中，教師需要把學生認知特點和知識內在規律的關系處理好，突出重點、難點，教師主動積極的對學生進行指導。與此同時，還可以組織一些適當的教學活動，使學生在活動中掌握知識，提高動手能力。實踐能力是學生的一項關鍵能力，這關系到學生未來的發展。所以，教師要著重培養學生的實踐能力，使學生能夠健康的成長。

3.3 教師需要重視學生的課后復習環節

小學生還處于貪玩的階段，對于所學習的知識如果不能進行及時復習，很容易被遺忘。因此，教師要重視學生的課后復習環節，以便能夠加深學生對知識的認識，鞏固所學習的知識內容。

4 結語

綜上所述，傳統的數學教學模式只偏重于知識的講解，而缺乏對培養學生綜合能力以及形成情感、價值觀等方面的重視，隨著教育改革的不斷深入，其弊端越來越明顯。導學式教學法是一種新型的教學方法，可以彌補傳統教學模式的缺陷，在對教學模式進行優化的同時，還可以使學生的學習興趣和學習效率得到明顯的提高。

參考文獻

[1] 林媚.探討導學式教學方法在數學教學中的應用[J].語數外學習（數學教育），2012（8）.

[2] 方云霞.小學數學導學式教學法探析[J].學周刊，2011（26）.

[3] 嚴家麗.小學數學高效率教學行為特點探究[D].天津師范大學，2011.

[4] 李道明.數學“導學式”課堂教學實踐[J].職業，2010（35）.endprint