基于新課改背景下的初中英語課堂教學有效性分析

摘 要：隨著新課改工作的逐步落實，初中英語課堂教學模式較從前發生了極大的改變。如何采取有效措施，提高初中英語教學有效性，促進教學水平的提升，是每一位初中英語教師均應認真思考的一個問題。圍繞基于新課改背景下的初中英語課堂教學有效性展開研究，為提高初中英語課堂有效性提出幾點建議，以供業內同行參考借鑒。

關鍵詞：新課改；初中英語；教學有效性

在新課改的影響下，初中英語課堂教學發生了一系列改變。然而，英語課堂教學理念與教學模式的更新并非一日之功，初中英語教學課堂仍存在諸多不足有待改進。本文針對現階段初中英語課堂教學效率低的主要原因加以分析，提出相應的解決對策，為進一步提高初中英語課堂教學的有效性，促進新課改工作的深入落實略盡綿力。

一、現階段初中英語教學效率低的主要原因

1.教師思想觀念嚴重落后

教師的教育行為很大程度上會受到教育理念的影響，根據《義務教育英語課程標準》中的內容可知，初中教育階段的英語課程不但具有工具屬性，還帶有一定人文屬性。也就是說，新時期的英語課堂教學，不但擔負著培養學生英語素養的任務，還承擔著提高學生綜合人文素養的責任。但是，大多數英語教師的思想觀念嚴重落后，根本沒有深刻地意識到英語教學對學生發展思維、樹立正確的思想價值觀方面的深遠影響，因此也無法改變自己的教育行為。

2.教學方法不合理

雖然新時期信息技術逐漸滲透進初中英語教學活動中，也的確有不少教師能夠熟練運用現代信息技術，使課堂教學活動開展得更加順利。然而，大多數現代信息技術的應用均由教師來完成，學生參與性不強，教師依然占據著教學活動中的主體地位。此外，部分教師過于依賴教學課件，組織課堂教學能力逐漸弱化，嚴重缺乏創新意識，一味生搬硬套，不懂得靈活應用教學課件，因此教學水平始終停留在原地。

3.缺乏科學的教學評估方式

新課程標準明確指出，要“制定科學的教學評估方式，重點評估學生綜合語言的運用能力。英語課程評價體系的設立，應對學生養成良好的學習習慣、增強學生學習英語的興趣、健康人格的發展有著積極良好的促進作用。”不過目前大部分中學均以卷面考試分數作為教學評估的唯一憑據，既不利于學生良好學習習慣的養成，也不利于教學有效性的提升。

二、提高初中英語課堂有效性的建議

1.有效教學準備策略

教學目標是貫穿教學活動的主線，只有清楚地明確教學目標，才能提高課堂教學的有效性。學生是教學活動的主體，也是實現教學目標的執行者，所以教師在備課過程中，應充分結合學生需求。此外，如前文所述，教學目的的設計，還需充分考慮英語的工具性與人文性特點，在向學生灌輸英語知識的同時，重視對學生思想觀念、情感價值觀方面的熏陶，促進學生全面發展。

2.有效教學實施策略

在開展教學活動過程中，教師應進一步加強對學生的素質教育。教師應積極轉變英語教學理念，在英語教學的過程中，除需教授學生基本的英語知識外，還應重視對學生思維能力的培養與情感價值觀的發展。例如，可以以小組的形式開展學習活動，促進學生之間的溝通與交流，培養學生養成團隊合作意識。通過合作，學生將會懂得如何處理人際關系，學會尊重他人的情感與勞動成果，并通過學習任務的分工，增強學生的責任意識。

3.有效教學行為

在教學行為方面，教師應充分尊重學生的主體地位，以學生為主體，開展一系列教學活動。教師應充分結合學生的學習情況與學習特點，認真分析學生的內在需求，設計出既能滿足教學要求，又能吸引學生興趣的教學方案，使學生積極主動參與到學習過程中。例如，在開展英語教學活動過程中，可多為學生介紹外國的風俗習慣、宗教信仰以及思想觀念，尋找與教學知識相關的音頻視頻資料，通過引經據典，吸引學生學習興趣，加深學生對所學知識的印象。

4.有效教學評價

對現有教學評價方式進行調整，采取多元化教學評價方法，從各方面對教學成果進行評估。不再將學生的筆試成績作為評價英語教學有效性的唯一參考依據，可通過對學生的問卷調查，了解學生對教師的教學情況是否滿意，由學生對教學質量進行評估。結合英語口語考試與筆試等方面，綜合考查學生英語知識的應用能力，以便及時發現教學中的不足，以便教師盡早對教學策略的不足之處進行調整或改進。

綜上所述，從現階段初中英語課堂教學的有效性來看，還存在諸多不足有待改進，教師應通過積極轉變思想觀念，重視學生主體地位，明確教學目的等手段，促進教學有效性的提升。

參考文獻：

[1]夏海紅.新課改背景下提高初中英語教學有效性策略[J].才智，2013（17）.

[2]馬玲怡.新課改下初中英語課堂教學目標的重構與實踐[J].教育教學論壇，2013（32）.

作者簡介：羅婧，女，1987年3月出生，本科，就職于江西省上饒市第四中學，研究方向：初中英語課堂教學有效策略。

編輯 董慧紅