小組合作學習法在初中化學教學中的應用

摘 要：初中化學是義務教育階段科學教育的重要組成部分，也是培養學生科學素養、提高學生探究能力的重要學科。因此，在新課程改革下，化學教師可以借助小組合作學習法來調動學生的學習積極性，給學生搭建自主展示的平臺，以確保學生在輕松、自主的環境中獲得更大的發展空間。

關鍵詞：初中化學；小組合作學習；應用

小組合作是新課程改革以來普遍推行的一種學習法，其主要特點是讓學生以小組為單位進行自主學習，該方法不僅能夠發揮學生的課堂主體性，而且，對高效課堂的實現以及學生全面的發展也起著不可替代的作用。因此，在素質教育下，我們要認真學習小組合作學習的核心思想，要在不斷實施中總結問題、尋找解決對策，以確保化學教學價值得以最大化實現。

一、開展小組合作學習法的原因

長久以來，化學課留給學生的印象都是理論性強，比較抽象，難理解，也正是這種印象，讓學生的課堂參與度越來越低，甚至部分學生開始出現畏懼心理。再加上，教師“灌輸式”的教學模式嚴重影響了高效化學課堂的順利實現。實施小組合作學習法，不僅能夠凸顯學生的主體性，使學生真正成為課堂的主人，而且，對學生探究能力的培養以及合作能力的提高也起著非常重要的作用。同時，小組合作學習法的應用還能讓學生在相互交流中增加信息量，開闊學生的知識視野，因此，作為教師要認真學習小組合作學習的核心思想，要認真貫徹落實，以為學生真正成為化學課堂的主人打下堅實的基礎。

二、貫徹落實小組合作學習法的途徑

隨著素質教育的深入實施，小組合作學習法已經被應用到化學教學的各個環節中，其目的就是要為高效化學課堂的實現做出相應的貢獻。那么，如何才能將小組合作學習法貫徹落實到化學教學中呢？本文從以下幾個方面進行概述。

1.小組合作學習在新課教授中的應用。受應試教育思想的影響，我們的課堂基本上呈現的是“一言堂”和“滿堂灌”，嚴重影響了高效課堂的順利實現，而小組合作學習模式不僅能夠打破傳統課堂的沉悶，而且，對激發學生的學習熱情也起著非常重要的作用。

例如，在教學“酸和堿之間會發生什么反應”時，我選擇了小組合作學習模式，第一步是將學生分成不同的小組，接著，我引導學生明確本節課的學習目標，并借助“稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、銅片、滴管、酒精燈、試管、試管架”等實驗用品進行小組自主實驗。這樣一來能夠調動學生的學習積極性，提高課堂效率；二來能夠讓學生在動手實驗的過程中，加深對相關知識的印象，同時，也有助于培養學生的探究能力和科學素養。

2.小組合作學習在習題講解中的應用。習題講解是一門學科中不可缺少的一部分內容，但一直以來，我們的習題講解都是老師一講到底，學生只管訂正答案，只管記筆記，導致部分學生一直處于原地踏步，沒有掌握的知識依舊得不到鞏固。因此，在新課程改革下，我們要打破這種模式，充分發揮學生的主體性，使學生在輕松的環境中獲得更大的發展空間。

例如，在講解一些綜合性的應用題時，我們就可以選擇小組合作學習模式。如：某煉鐵廠用含氧化鐵80%的赤鐵礦冶煉生鐵。若要煉出1120 t含鐵95%的生鐵，需要含氧化鐵80%的赤鐵礦多少噸？這類綜合性的試題不僅是初中化學的難點，也是考查學生知識綜合應用能力的重要組成部分。因此，在講解的時候，我們可以組織學生以小組為單位進行互相學習。這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的知識應用能力，而且對提高學生的解題效率也起著不可替代的作用。

3.小組合作學習模式還可以應用到復習中。詳細地說就是讓學生以小組為單位進行自主復習，讓學生在小組長的帶領下制訂復習計劃，帶領小組進行復習，并鼓勵學生將復習中遇到的問題反饋給教師，或者是在小組間進行討論，進而為整體復習水平的提高打下堅實的基礎。

總之，在小組合作學習的過程中，教師要認真將該模式應用到化學教學中，以確保學生能夠在教師營造的自主學習平臺中獲得健康全面的發展。

參考文獻：

余柏志.“小組合作學習”在初中化學教學中的應用[J].中學教學參考，2010（20）.

作者簡介：周紅梅，女，1968年6月出生，就職于寧夏鹽池縣第五中學，研究方向：化學教學。