快樂(lè)無(wú)限，暢享音樂(lè)

鮑霞

摘 要：在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)上，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，奠定學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍之中進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中暢享音樂(lè)，感受音樂(lè)帶給他們的無(wú)限快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；快樂(lè)教學(xué)；暢享音樂(lè)

音樂(lè)教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷陶冶學(xué)生的內(nèi)在情操，讓學(xué)生的身心能夠得到健康的發(fā)展。而在小學(xué)階段的教學(xué)中，學(xué)生由于年齡的限制，其自主學(xué)習(xí)的能力較弱，對(duì)于學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也相對(duì)不足，在此階段對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的敦促還是要以提高興趣、培養(yǎng)積極性為主，在音樂(lè)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)該將課堂打造成一個(gè)快樂(lè)的殿堂，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中暢享音樂(lè)帶給他們的歡樂(lè)和感悟，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中自發(fā)地將自己的主觀能動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，并在此過(guò)程中充分提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)和陶冶內(nèi)在的情操。

一、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

為了有效地打造快樂(lè)的課堂氛圍，教師首先應(yīng)該做的就是要不斷地豐富我們的課堂教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)手段和教學(xué)素材上進(jìn)行多樣化和趣味化，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，抓住學(xué)生普遍關(guān)注的興趣點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該摒棄以往以教師講述，學(xué)生傾聽(tīng)的教學(xué)方式，在課堂上給予學(xué)生以一定的時(shí)間和空間來(lái)讓學(xué)生參與其中，例如，可以選取一些學(xué)生非常感興趣的音樂(lè)片段作為欣賞的內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)，讓學(xué)生自由地發(fā)表其對(duì)于音樂(lè)片段的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感悟能力。另外，在課堂內(nèi)容的安排上也要堅(jiān)持以教材內(nèi)容為主，課外內(nèi)容為輔的穿插式內(nèi)容安排，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上選取一些學(xué)生較為關(guān)注、興趣較高的音樂(lè)內(nèi)容作為教材內(nèi)容教學(xué)的輔助，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為目的來(lái)完成課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在潛移默化中將自身的學(xué)習(xí)熱情徹底地激發(fā)出來(lái)，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、打造愉悅氛圍，暢享音樂(lè)歡樂(lè)

在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師仍需要做出進(jìn)一步的教學(xué)努力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂上敞開(kāi)心扉，感受音樂(lè)帶給他們的歡樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中教師首先要做的就是與學(xué)生的溝通，消除師生之間的隔閡，讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)于他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生能夠消除對(duì)于教師的敬畏感，與教師成為真正的朋友。這樣學(xué)生才能夠發(fā)自內(nèi)心地感受到教師為營(yíng)造愉悅課堂氛圍所作出的努力。當(dāng)學(xué)生真正地融入愉悅的課堂氛圍之中，學(xué)生就會(huì)感受到音樂(lè)所帶給他們的愉悅和美好。例如，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中安排一些引導(dǎo)式教學(xué)，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容之前為學(xué)生講述一些關(guān)于教材內(nèi)容的小故事，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。另外，教師也可以在課堂上與學(xué)生用音樂(lè)做一些小游戲，如音樂(lè)接龍游戲、歌詞記憶游戲等等，讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式來(lái)自主地學(xué)習(xí)音樂(lè)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)欲望。

三、開(kāi)展音樂(lè)內(nèi)涵教育，陶冶學(xué)生的內(nèi)在情操

小學(xué)階段的學(xué)生雖然處于心智尚未成熟的階段，但是學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)以及道德情操正處于逐漸形成的階段，這個(gè)階段的教育對(duì)于學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)和道德情操有著很大的影響，因此，作為教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)有效的教育來(lái)使學(xué)生能夠形成良好的性格和道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。作為對(duì)學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)和道德情操有著良好教育作用的音樂(lè)教學(xué)，作為教師更應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起這一責(zé)任，利用音樂(lè)的內(nèi)在塑造作用來(lái)陶冶學(xué)生的道德情操。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要用音樂(lè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要用音樂(lè)深刻的內(nèi)涵來(lái)塑造學(xué)生的內(nèi)在，讓學(xué)生在暢享音樂(lè)的基礎(chǔ)上能夠?qū)σ魳?lè)有所感悟，這不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，塑造學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生音樂(lè)興趣和積極性的調(diào)動(dòng)也會(huì)起到非常良好的促進(jìn)作用，讓學(xué)生能夠更加積極地進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)。例如，教師在講解教材內(nèi)容的時(shí)候，可以首先選擇一些較為具有代表性的音樂(lè)片段來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生感受其中深刻的內(nèi)涵，并用自己的語(yǔ)言將自己的感悟組織出來(lái)，這個(gè)時(shí)候可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，將自己的感受和觀點(diǎn)作為討論的內(nèi)容進(jìn)行交流，這樣不僅能夠有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的提高，同時(shí)還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及思維能力，促進(jìn)學(xué)生較為全面地發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，作為教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)所能帶給學(xué)生的重要作用，也要充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以快樂(lè)教學(xué)的方式首先將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與音樂(lè)教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中逐漸感受到音樂(lè)的無(wú)限魅力，并以此為基礎(chǔ)在逐漸的音樂(lè)學(xué)習(xí)中不斷提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)氣息，同時(shí)也在不斷的學(xué)習(xí)中將自己的內(nèi)在品質(zhì)和道德情操良好的塑造起來(lái)。

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編輯 張珍珍