提升小學數(shù)學課堂教學有效性的困惑和策略

晁旭陽

摘 要：有效教學是指學生可以通過較少的時間、設備以及教師資源而得到更好的發(fā)展。與此同時，也能使教師得到一定的發(fā)展，達到共同進步。有效教學作為一種目標、一種狀態(tài)，有著其深刻的內(nèi)涵，它將引導廣大教師逐步走在教學研究的道路上，走向?qū)I(yè)化發(fā)展之路。

關鍵詞：數(shù)學課堂；有效性；困惑

作為教師，要想走專業(yè)化發(fā)展之路，就要充分地調(diào)動學生學數(shù)學、做數(shù)學的主動性，通過自主實踐、主動探究去獲取知識，運用知識，從而達到教師教學最優(yōu)化，也就是所說的數(shù)學教學的有效性。教和學雙軌優(yōu)化就是有效性課堂教學的構(gòu)建過程。

一、提升小學數(shù)學課堂教學有效性的困惑

1.小學數(shù)學教學形式化——教師不能因材施教

現(xiàn)今傳統(tǒng)教育觀念依舊束縛部分數(shù)學課堂教學，一些教師由于理論的匱乏，在課堂上與學生不能得到互動，依舊是教師講課，學生被動聽課，這使得學生不能很好地發(fā)展自己的能力，使得在教學中出現(xiàn)低效甚至無效的教學現(xiàn)象。教師教學中不能夠做到學生為主，只滿足于教案是否完成，而不因材施教，結(jié)合學生實際，以及本地情況進行更系統(tǒng)的教育，只是一味地搬抄優(yōu)秀教師的教學案例及方法，使數(shù)學教學形式化。

2.傳統(tǒng)教學方式占主流——新的教學理念方法不能得到應用

如今，國內(nèi)大部分學校數(shù)學教師隊伍結(jié)構(gòu)存在著不合理性。年齡較大的數(shù)學教師在掌握新的數(shù)學課改教學理論上有一定的困難，再加上學校的師資隊伍存在著人員不足的現(xiàn)狀，大多數(shù)數(shù)學教師都是超負荷工作，沒有充足的時間和精力去研究以及在課堂上運用數(shù)學教學改革中提出的新的教學方法去提高課堂的有效性。而較為年輕的教師為了適應新的角色，不斷努力地掌握當年自己的教師在教給自己的知識，年齡較大的教師對老一套教學方法已經(jīng)根深蒂固。這樣一來，再讓他們運用新的教學方法去提高教學的有效性就不現(xiàn)實了。

3.擅長死記硬背——學生動手能力差

由于多媒體教學的普及，教師在教學過程中往往只運用多媒體對幾何圖形的變換進行演示，而并非讓學生親手操作，這樣一來，這個過程就會收效甚微，基本上只是一個形式而已；除此之外還存在學生“只做不運用”的現(xiàn)象，學生在親自操作的過程中占用的時間太多，結(jié)果還沒有出來，這節(jié)數(shù)學課就已經(jīng)結(jié)束了，導致教學目標不能完成。比如，在一次調(diào)研中有這樣一道題：

如下圖，已知長方形的長為6.28厘米，求長方形的面積。

很多學生認為這道題缺少條件而無從下手，造成這樣結(jié)果的原因就是學生沒有親自動手探究圓的面積計算的過程。教師急功近利，只注重某個公式、結(jié)果，而忽視其過程，這個現(xiàn)象對我們數(shù)學課堂有效性是極其不利的。

二、提升小學數(shù)學課堂教學有效性的策略

1.根據(jù)學生特點，因材施教

在數(shù)學教學時，教師不能注重對教材和教法的鉆研以及知識的灌輸和傳遞，完全按照課前精心準備的教學設計，硬性完成自己設定的教學各環(huán)節(jié)，忽視學生的即時反應，而是要善于抓住課堂中生成的問題，這是老師的智慧，也是學生思維活躍的直接說明。由于學生受到家庭教育、個人接受知識途徑和特點不同，他們學習數(shù)學的能力和水平也不盡相同，這就需要教師深入走進學生，了解學生，根據(jù)學生不同的學習水平采取相應的教學方式，分層次教學。除此之外，教師在指導學生小學數(shù)學時，應當明白教學不應只重視學生在數(shù)學方面是否學到知識以及學習能力，而是使學生得到全方位發(fā)展，這包括學生的學習態(tài)度是否積極，學習習慣是否良好，是否有堅持不懈的精神，以及著重培養(yǎng)學生的人文精神和科學發(fā)展精神，使學生和教師能夠共同發(fā)展，實現(xiàn)數(shù)學課堂有效性的教學。

2.理解教材，運用新的教學方法

有效小學數(shù)學教學要求教師要從單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者，因此，教師要深刻鉆研新的數(shù)學教學方法，能夠用正確的方法引導學生進行學習，而不是單一的監(jiān)督者。在教學過程中應該提出“自主學習、探索性學習以及合作學習”等比較先進的教學觀點，把學生作為整個數(shù)學教學的核心，就是引導學生在學習的過程中遇到不同的問題能夠通過自己的研究以及與團隊合作的方法加以解決。教師要研究和優(yōu)化課堂教學的各個環(huán)節(jié)，去引導學生自覺地學習數(shù)學，使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，并且要注重提高學生對數(shù)學的自學能力，激發(fā)學生的學習熱情和興趣。比如，在教學《平移和旋轉(zhuǎn)》時，教師組織學生觀察生活中幾種物體的運動后：“這幾種物體運動方式有哪些相同點和不同點，你能給他們分分類嗎？說說你的理由。”營造這樣一個“起點低，結(jié)果放”的情境，每個學生可以通過生活經(jīng)驗，這樣有助于學生感知物體運動的兩種基本方式，即平移和旋轉(zhuǎn)，這樣還提供了豐富的素材，有利于后續(xù)的教學。

3.親歷體驗，提升學生的操作能力

教師應尊重學生的個性和獨特性，科學地引導學生積極思考和討論探究，組建一個相對寬松的平臺，讓學生自主去研究和發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的思想。例如，在學習圖形時，需要學生動手操作較多，因此親身體驗也比較多，教師應該注意在學生動手操作的時候讓學生之間進行相互的交流合作和自主探索，這樣就可以使有關圖形以及數(shù)學活動的經(jīng)驗得到有效積累，提高學生的動手能力。

編輯 薄躍華endprint