提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的困惑和策略

晁旭陽

摘 要：有效教學(xué)是指學(xué)生可以通過較少的時間、設(shè)備以及教師資源而得到更好的發(fā)展。與此同時，也能使教師得到一定的發(fā)展，達(dá)到共同進(jìn)步。有效教學(xué)作為一種目標(biāo)、一種狀態(tài)，有著其深刻的內(nèi)涵，它將引導(dǎo)廣大教師逐步走在教學(xué)研究的道路上，走向?qū)I(yè)化發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；有效性；困惑

作為教師，要想走專業(yè)化發(fā)展之路，就要充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的主動性，通過自主實踐、主動探究去獲取知識，運用知識，從而達(dá)到教師教學(xué)最優(yōu)化，也就是所說的數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。教和學(xué)雙軌優(yōu)化就是有效性課堂教學(xué)的構(gòu)建過程。

一、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的困惑

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式化——教師不能因材施教

現(xiàn)今傳統(tǒng)教育觀念依舊束縛部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂教學(xué)，一些教師由于理論的匱乏，在課堂上與學(xué)生不能得到互動，依舊是教師講課，學(xué)生被動聽課，這使得學(xué)生不能很好地發(fā)展自己的能力，使得在教學(xué)中出現(xiàn)低效甚至無效的教學(xué)現(xiàn)象。教師教學(xué)中不能夠做到學(xué)生為主，只滿足于教案是否完成，而不因材施教，結(jié)合學(xué)生實際，以及本地情況進(jìn)行更系統(tǒng)的教育，只是一味地搬抄優(yōu)秀教師的教學(xué)案例及方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)形式化。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式占主流——新的教學(xué)理念方法不能得到應(yīng)用

如今，國內(nèi)大部分學(xué)校數(shù)學(xué)教師隊伍結(jié)構(gòu)存在著不合理性。年齡較大的數(shù)學(xué)教師在掌握新的數(shù)學(xué)課改教學(xué)理論上有一定的困難，再加上學(xué)校的師資隊伍存在著人員不足的現(xiàn)狀，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都是超負(fù)荷工作，沒有充足的時間和精力去研究以及在課堂上運用數(shù)學(xué)教學(xué)改革中提出的新的教學(xué)方法去提高課堂的有效性。而較為年輕的教師為了適應(yīng)新的角色，不斷努力地掌握當(dāng)年自己的教師在教給自己的知識，年齡較大的教師對老一套教學(xué)方法已經(jīng)根深蒂固。這樣一來，再讓他們運用新的教學(xué)方法去提高教學(xué)的有效性就不現(xiàn)實了。

3.擅長死記硬背——學(xué)生動手能力差

由于多媒體教學(xué)的普及，教師在教學(xué)過程中往往只運用多媒體對幾何圖形的變換進(jìn)行演示，而并非讓學(xué)生親手操作，這樣一來，這個過程就會收效甚微，基本上只是一個形式而已；除此之外還存在學(xué)生“只做不運用”的現(xiàn)象，學(xué)生在親自操作的過程中占用的時間太多，結(jié)果還沒有出來，這節(jié)數(shù)學(xué)課就已經(jīng)結(jié)束了，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能完成。比如，在一次調(diào)研中有這樣一道題：

如下圖，已知長方形的長為6.28厘米，求長方形的面積。

很多學(xué)生認(rèn)為這道題缺少條件而無從下手，造成這樣結(jié)果的原因就是學(xué)生沒有親自動手探究圓的面積計算的過程。教師急功近利，只注重某個公式、結(jié)果，而忽視其過程，這個現(xiàn)象對我們數(shù)學(xué)課堂有效性是極其不利的。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.根據(jù)學(xué)生特點，因材施教

在數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師不能注重對教材和教法的鉆研以及知識的灌輸和傳遞，完全按照課前精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計，硬性完成自己設(shè)定的教學(xué)各環(huán)節(jié)，忽視學(xué)生的即時反應(yīng)，而是要善于抓住課堂中生成的問題，這是老師的智慧，也是學(xué)生思維活躍的直接說明。由于學(xué)生受到家庭教育、個人接受知識途徑和特點不同，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和水平也不盡相同，這就需要教師深入走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平采取相應(yīng)的教學(xué)方式，分層次教學(xué)。除此之外，教師在指導(dǎo)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)時，應(yīng)當(dāng)明白教學(xué)不應(yīng)只重視學(xué)生在數(shù)學(xué)方面是否學(xué)到知識以及學(xué)習(xí)能力，而是使學(xué)生得到全方位發(fā)展，這包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好，是否有堅持不懈的精神，以及著重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)發(fā)展精神，使學(xué)生和教師能夠共同發(fā)展，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效性的教學(xué)。

2.理解教材，運用新的教學(xué)方法

有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師要從單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，因此，教師要深刻鉆研新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，能夠用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是單一的監(jiān)督者。在教學(xué)過程中應(yīng)該提出“自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)”等比較先進(jìn)的教學(xué)觀點，把學(xué)生作為整個數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到不同的問題能夠通過自己的研究以及與團隊合作的方法加以解決。教師要研究和優(yōu)化課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，去引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且要注重提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。比如，在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時，教師組織學(xué)生觀察生活中幾種物體的運動后：“這幾種物體運動方式有哪些相同點和不同點，你能給他們分分類嗎？說說你的理由。”營造這樣一個“起點低，結(jié)果放”的情境，每個學(xué)生可以通過生活經(jīng)驗，這樣有助于學(xué)生感知物體運動的兩種基本方式，即平移和旋轉(zhuǎn)，這樣還提供了豐富的素材，有利于后續(xù)的教學(xué)。

3.親歷體驗，提升學(xué)生的操作能力

教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性和獨特性，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生積極思考和討論探究，組建一個相對寬松的平臺，讓學(xué)生自主去研究和發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想。例如，在學(xué)習(xí)圖形時，需要學(xué)生動手操作較多，因此親身體驗也比較多，教師應(yīng)該注意在學(xué)生動手操作的時候讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的交流合作和自主探索，這樣就可以使有關(guān)圖形以及數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗得到有效積累，提高學(xué)生的動手能力。

編輯 薄躍華endprint