探討小學數學的實踐活動課堂教學

摘 要：傳統小學數學教育的方法在現行的教育中存在一定的不足，新課改之后，教學時間相對減少的同時教學內容卻增加了，要在有限的時間內鞏固學生的基礎知識就必須結合教學實踐活動。開展課堂教學之外的實踐活動能夠調動學生的學習積極性，培養學生的創新意識。

關鍵詞：小學數學；實踐活動；課堂教學

小學數學的教育要結合生活的實際，引導學生在生活中能夠主動運用數學知識解決問題。“填鴨式”的教學方式在新課標的改革之后已經不適用，學生已經從單純的“聽數學”向“用數學”轉變。

一、開展小學數學實踐活動的重要性

（一）調動小學生的學習積極性

讓學生在實踐中學習比課堂上的講授更為有成效。開展實踐活動能夠讓學生知道數學是一門貼近生活的學科，生活中處處都有數學。比如，商店有15袋大米，總共賣得1200元，大米多少錢一袋？就生活中的事件對學生進行提問，引導學生多思考生活中的數學問題。

（二）培養學生的創新意識

數學來源于生活，但是生活中只能看到數學的結果，本質的屬性卻被隱藏。積極引導學生發揮求知愛問的精神、發揚“打破砂鍋問到底”的精神。在一個數學現象出現的時候幫助學生培養求知精神，透過事情的外表找到事情的真正內涵，從而培養學生的創新意識。學生學習的理論知識要更好地在生活中得以運用才能成為學生自己的知識，教師在教學過程中結合實踐活動，利用學生熟悉的環境，豐富學生對數學的理解。開展實踐活動有利于鞏固課堂教學知識，有利于培養學生對數學的學習興趣，有利于開拓學生的思維，最終有利于學生綜合能力的全面提高。

二、小學數學實踐活動課堂教學措施

小學數學教學只有依靠課堂教學是無法取得成效的，在課堂之外可以利用校園的空間讓學生來探究學習。可以開展以下幾種類型的實踐活動：

（一）開展體驗型的實踐活動

課本上的一些概念性的知識，學生沒有一定的概念難以正確地掌握這些知識。對于這部分知識，可以先輔助學生找正確的方向感，然后再形成空間的立體概念。例如，在“數的認識”的教學過程中，可以讓學生通過數小棒等學具來認識數的抽象概念；在教學“方向和位置”時，可以首先讓學生繪制從學校回家的路線圖，或者讓學生繪制自己平時出去游玩的一些路線圖，幫助學生建立方向和位置的印象；在針對一些知識難點和重點的教學時，教師可以借助于一些具體的學具，如長方體、圓柱、圓錐、正方體、球等，讓學生主動思考這些幾何體有哪些特征，總結這些物體之間有什么區別或者聯系。體驗型的實踐活動不僅能讓學生充分了解相關的數學知識，更有利于學生養成良好的學習態度和思維方式。

（二）開展測量型的實踐活動

在講授單位的具體概念的時候，可以讓學生去實地測量，比如，千米。千米的概念對于學生來說是個比較大的單位，在開展實踐活動的時候可以讓學生去校園感受一下，讓學生首先測量一些：自己一米需要走幾步，一百米需要走多久，然后讓學生圍著操場走一圈，看看用了多少步，算算一共有多少米，再次讓學生計算學校操場一圈有多少米，換算成一千米在操場上有多遠，從而讓學生對于千米形成具體的概念。

（三）開展調查型的實踐活動

安排調查型的實踐活動可以利用校園的資源。如，可以組織學生調查全校學生的游戲時間和學習時間，讓學生自己分析自己在學習上有沒有合理安排時間；可以讓學生自己記錄自己的消費支出，讓學生看看自己的錢都花在了哪些方面；可以讓學生記錄自己家的水電費的數據，讓學生在了解水電費計算的同時培養自己節約用水和節約用電的意識等。引導學生用自己學習的數學知識解決生活中的實際問題，在具體的環境中體驗數學與生活的關系，如，“兩點之間直線距離最短。”讓學生在實踐活動中自己去檢驗，從而加深學生對知識點的理解和記憶。鼓勵學生發現生活中的問題，然后讓他們自己探究分析解決，這對學生綜合素質的培養有很大的幫助。

實踐活動相對于課堂教學來說是一個更為開放、更為綜合的平臺。在學生熟悉的地方開展實踐活動學生更容易理解，更容易接受新的知識點。在實踐活動這樣的平臺，學生能夠自如地運用自己的數學知識再解答問題，學生就能夠從中更加貼近地感受到數學知識和社會生活的緊密聯系，兩者是密不可分的，而社會生活的價值和知識，也能夠通過數學這門學科真正地體現出來。

數學知識的學習除了課堂之外，更應該讓學生在生活之中積累數學知識。培養學生積極學習數學的興趣，開放學生的數學思維，加強學生活學活用知識的能力，讓學生體驗數學學習的樂趣。

參考文獻：

[1]竇金鳳.小學數學作業設計的有效性[J].考試周刊，2012.

[2]顧紅.小學數學體驗型學習的實踐[J].基礎教育研究，2012.

作者簡介：朱琳，女，1982年11月出生，本科，就職于甘肅省蘭州市七里河區馬灘小學，研究方向：小學數學。