淺議體育課分組上課的可行性

宋庚潤

摘 要：“隨著‘健康第一教育思想的提出，職業技校體育課程的名稱已從‘體育變成了‘體育與健康，這個變化被從事體育教學的人們所認同。長期以來，體育課一直存在著兩大頑癥：一是喪失了樂趣和魅力，二是缺乏效果和用處。”分組教學是體育課使用比較廣泛的教學手段，是提高技術練習數量、加快規范運動技能的關鍵。傳統的體育課分組方法，概括起來主要有以下幾種：性別分組法、性別和體能分組法、不同運動項目分組法、運動水平和技能分組法，這些分組教學法在實際教學中確實起到了較好的作用。

關鍵詞：健康第一;分組;教學手段

傳統的體育課程已經不能滿足現代青少年多樣化的需要，作為一名體育教師就必須動腦思考，什么樣子的體育課才能吸引學生。

以下是筆者針對山東港口工程高級技工學校（以下簡稱“我校”）體育課分組上課情況進行的分析。

一、舊的教育模式

（1）在上體育課時沒有現成的體育專項教材，更沒各項目的體育鍛煉標準與考核項目，考核項目與標準都是由各授課教師自定。 在教學內容上，體育教師只能根據自身的能力水平，帶領學生學習某一項運動，這就導致教學效果達不到每位學生的要求，滿足不了所有學生的學習需要。

（2）課堂組織：上課班級難于組織與管理。由于教師資源的原因，在正常情況下，本校體育課經常出現一師帶多班的情況，這也同樣造成了管理上的困難，課堂紀律難以保證，導致學生的學習質量下降，無法學好有關的體育知識，長期下去只會是惡性循環。

（3）當今學生的興趣面都很廣，而在現實中，學校無法達到滿足每個學生興趣愛好的師資要求。只有按現實情況進行教學，精簡教學內容，導致部分學生對體育課的興趣下降。

（4）體育教學受到環境約束。由于我校沒有體育館，體育課都在室外進行，這就導致了如羽毛球、乒乓球等項目都不能進行。

二、分組教學的可取之處

1.體現了新課程標準的基本理念

分組教學很好地體現了新課程標準以健康第一為指導思想的基本理念。讓學生選擇自己感興趣的項目來學習，使學生能夠更好的得到鍛煉，從以前被動教學變為主動學習，使學生真正受益。

2.充分調動學生學習的積極性

因為大多數同學是自覺自愿選擇他們所喜愛和感興趣的項目，所以這就能引發他們的求知欲，學習興趣也大大增加。

3.教師的備課、上課更具有系統性

教師按照循序漸進的原則，把某一專項從第一年到第三年的內容由易到難做一個較充分、全面系統的介紹，使學生在校能夠真正學到知識。同一內容也能使教師無論是備課、上課，還是專業技術鉆研都更加專一、系統，真正體現出教學專長。

4.有利于心理健康領域水平的體現

學生在分組教學中，各組都自己的組長，學生通過組長的帶領下進行各種運動技能的學習，讓學生學會相互合作和互相配合，而組長又成為了教師的幫手，能夠配合教師完成教學任務。同時，由于興趣相同，學生在一起練習的積極性也相應得到提高，還能消除自卑感，產生獲得勝利所帶來的喜悅，享受體育帶來的快樂，對學生的心理健康的培養起到積極的作用。

5.有利于學生社會適應能力的培養

體育活動對于發展學生的社會適應能力有著獨特的作用，分組教學是培養學生社會適應能力的最好方式之一，學生在分組教學中，能夠積極參加體育活動，參加各項比賽，在這些活動中，合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關心程度都會得到提高，而且這些能力的提高都有助于日常的學習和生活。

目前，新的課程標準正在各所學校廣泛推廣，如何更好地上好體育課，值得我們更深入的研究和探索。嘗試改變教學分組形式，提高學生的學習主動性。所以，在教學中可以從改變教學的分組形式入手，通過學習小組形式的重新組合，來滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要，以提高學生學習的主動性和興趣，具體的方法有：

（1）自由組合的分組形式。在教學中，改變過去一般按男女學生高矮的分組形式，讓學生自由組合成八個小組。目的是讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氛圍，增強小組的凝聚力和奮斗氣氛，有利于學習和體育競賽的順利進行。

（2）性別分組。這種分組適用于男女合班教學，且教學內容、教學目標有著明顯的性別差異，例如男生學習足球，女生學習羽毛球等。

（3）興趣分組。根據學生的興趣愛好分成幾個興趣小組，這種分組有利于培養學生的特長，發展學生的個性，對培養學生體育鍛煉的習慣，形成良好的體育意識作用很大。尤其適用于有一定基礎的高年級學生。

參考文獻：

[1]楊文軒，楊 霆.體育概論[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]田麥久.運動訓練學[M].北京：人民體育出版社，2000.

（作者單位：山東港口工程高級技工學校）