生活，創作的源泉

摘 要：作文教學是語文教學中不可缺少的部分。它是培養學生觀察、分析、認識客觀世界，并運用生動的語言文字表達自己的立場、觀點、情感和思想能力的教學。

關鍵詞：作文教學；體驗生活；融入生活

作文，簡單地說就是對生活的體驗、思考和反映。可一提起作文，無論教師還是學生都覺頭疼，學生更覺無物可寫，或無情可抒。其實，作文并不難，巧抓、妙引，學生會輕松接受。

一、體驗生活，融入生活

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”作文是學生對客觀事物的認識、體驗和文字表達能力的綜合體現。提高作文能力必須先解決寫什么的問題，而這需要提高認識能力，前提是應該注重體驗生活，體驗生活必須依靠觀察。

教師必須引導學生主動地觀察周圍的人物、事物和大自然，去主動地了解生活，體驗生活，培養學生仔細觀察的好習慣。觀察對作文而言是智慧、能力的重要來源。平時，我就要有意識地讓學生看各種各樣的事物，指導他們留心觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木、日出日落……并盡可能讓學生去看一看、摸一摸、聞一聞。

有一天，遇到一場難逢的大霧，整個校園白茫茫的一片，七米以外的東西全都看不清楚。我就領著學生利用各種感官進行體會。我先讓學生先站在室內觀察，然后走進霧中體會。上課了，學生仍興奮得手舞足蹈，滔滔不絕地發表演說，爭先恐后地敘述他們所看到的、所感到的，在無形中達到了水到渠成的功效，然后我就讓學生把剛才所說的話整理一下寫下來，結果一篇篇精彩的小作文誕生了。

如果沒有生活作基礎，作文就是一堆方字符號，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實感。教師要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意地表達，鼓勵學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。

二、親自動手，認真思考，提高認識

對事物的認識，不能只停留在感官的感知上，也不能只滿足于形成感性的認識上。

因此，要提高學生的認識水平，必須不斷地引導他們去主動地、深入地認識周圍的事物。這種深入的認識，就是要對自己感知的東西進行思考。

元旦前夕，我為學生留了一項家庭作業：利用休息的時間，自己動手包餃子，前提是必須自己和面、調餡、搟皮、包、煮熟，周一早晨帶到學校來，共同吃早餐，同時進行評選，看誰的餃子包得成功。孩子們立刻興致高漲，紛紛議論。周一早上，學生都帶來了自己的杰作，一張張笑臉興奮異常，我一進教室，他們紛紛拿出自己的餃子讓我品嘗，盡管餃子的形狀奇形怪狀，餡料各不相同，味道千差萬別，但學生是成功的，接下來，我笑著說，讓大家把這次包餃子的過程及感想寫下來。學生毫無作難之感，有的甚至洋洋灑灑寫了上千字，很多學生都從這次活動中體會到家長的艱辛，從中受到了教育，家長們的反映也很好，說孩子知道心疼父母了。這樣一來，學生不僅提高了寫作能力，更從中受到了思想教育。

到生活中去吧，帶領孩子們深入生活，認真體驗生活，他們會發現，生活真的是寫作的源泉！

參考文獻：

林則林.淺談如何提高寫作能力[J].神州，2014（03）.

作者簡介：池迎麗，女，1974年11月出生，本科，就職于石家莊裕華路小學，研究方向：小學教育教學。

？誗編輯 韓 曉