教育游戲融入小學英語教學的模式構建

摘 要：在小學英語的教學過程當中融入教育游戲，能夠使教學效率和質量得到明顯的提升，并且使學生能夠更好地掌握英語知識。與小學英語類教育游戲功能特點相結合，針對教育游戲融入小學英語教學的模式構建進行了分析和探討。

關鍵詞：教育游戲；小學英語教學；模式構建

在新課標的指引下，英語教學必須與學生的生活經歷、認知水平以及學習興趣有效地結合起來，通過對任務型教學模式的充分運用，并且采取合作、參與、實踐、體驗以及感知等多種方式，最終保證任務目標的實現，全面提升學生的綜合語言能力。隨著新課標的不斷深入實施，有必要針對教育游戲融入小學英語教學的模式構建進行分析和探討，從而能夠有效地促進小學英語課堂教學效果的提升。

一、在小學英語學習當中融入教育游戲的重要作用

1.能夠將學生的學習興趣激發出來

在進行小學教育的過程當中必須對教學方法予以充分的注重。將教育游戲的方法運用在小學英語課堂教學實踐過程當中，能夠使課堂的氛圍活躍起來，吸引學生的注意力，同時還可以將學生的學習興趣激發出來。興趣是最好的老師，小學生只有對英語學習產生濃厚的興趣之后，才會在英語學習活動當中積極地參與，最終將學生的學習積極性充分地調動起來，也能夠使學生更好地掌握和理解英語知識。

2.促進小學英語教學質量的提升

愛玩是每個孩子的天性，因此，教師必須對學生的這一特點予以充分運用。在小學英語課堂教學當中運用游戲的方式進行教學可以使學生的學習欲望得到有效的增長，同時也可以使學生自主學習的能力得到間接的提升。學習者在教育游戲當中可以在逼真而豐富的學習環境當中開展學習。在小學英語教學當中開展教育游戲，還能夠對同伴之間的競爭與協作予以鼓勵，使學習者之間的反思和交流得以加強，除此之外，教育游戲還可以將輕松愉悅的學習氛圍創設出來，這樣就能夠使學生的興趣有效地提升。總之，在對小學生進行教育的時候采用游戲的方式能夠使小學英語課堂的教學質量以及教學效率得到有效的提升。

3.教育游戲的特征符合小學教學的要求

教育游戲本身具有公平性、交流互動性、競爭性、規則性、娛樂性等基本的特征，這些特征符合小學英語學科參與性、互動性、情景化以及生活化的教學特點，而且還符合由講授與傳授為主的傳統模式轉變為以交流、合作、參與、實踐以及體驗等為主的新型小學英語教學模式的要求。除此之外，任務型教學模式在新課標當中的要求也能夠在其通關形式的進階任務得到有效的體現，所以，在小學英語教學當中融入教學游戲可以很好地將兩者合適的實踐契合點找到，具有非常大的可行性。

二、教育游戲融入小學英語教學模式的具體構建

語言知識與語言技能在小學英語教學當中屬于非常重要的英語課程教學組成部分，而對于小學生在寫、讀、說、聽等各方面的技能訓練則是小學英語課程學習的重要構成部分。在具體的學習過程中，這些技能與基礎知識具有互相促進、相輔相成以及互相貫通的特點。以此為根據，我們可以將語言知識以及語言技能在小學英語教學當中包括的所有內容劃分為四個部分，也就是語音教學、語法教學、聽力教學以及詞匯教學等，這樣就將教育游戲融入小學英語教學的模式構建出來。

1.游戲練習式融入模式在詞匯教學當中的應用

作為小學英語教學中很關鍵的內容之一，詞匯教學同時還具有非常枯燥的特點。通常情況下，學生往往很難有效地理解初學的詞匯，因此，要想對所學的知識進行鞏固，就必須不斷地進行各種練習并且對詞匯進行重復記憶。由于小學生處于少兒階段，其年齡特征非常特殊，只能夠在很短的時間內集中注意力，因此，往往會厭煩反復練習以及重復記憶。以這種特點為根據，可以在詞匯教學的練習當中對教育游戲予以運用，通過對教育游戲的運用，將激勵機制以及生動的情境創設出來，從而能夠將學生的注意力吸引過來，使學生可以在愉悅的狀態下對詞匯知識進行學習，并且能夠完整地認識陌生詞匯。

比如，在對詞匯進行教學的時候，教師可以在卡片上寫下各種單詞，然后讓學生進行搶讀，對其中能夠將單詞率先讀出的學生進行獎勵，這樣往往可以取得良好的教學效果。

2.游戲練習式融入模式在聽力教學當中的應用

學生只有保持高度集中的注意力，才能夠很好地開展聽力訓練。由于小學生具有好動的特性，因此，其注意力往往會在枯燥的聽力訓練當中被分散掉，因此，很難取得良好的學習效果。通過對教育游戲的應用，能夠將游戲性以及教育性很好地兼顧起來，從而解決這一問題。在游戲當中小學生往往具有爭強好勝的心理，因此可以在聽力訓練當中采用合作競爭式的教育游戲。合作競爭使教育游戲能夠將一個公正以及公平的平臺提供給學生，使學生可以有效地開展合作與競爭，從而將學生的學習積極性激發出來，最終實現教學效率的提升。

比如，教師可以以教學內容和教學目標為根據，將相應的教育游戲選擇出來，然后讓學生將游戲的具體操作方式掌握。然后，以組內異質以及組間同質的原則為根據，以若干個小組的形式針對全班學生進行劃分，讓小組與小組之間形成對抗的形式。小組成員可以對游戲設計的問題和知識進行集體討論，然后開展合作學習，通過這種方式能夠有效地促進小學英語教學中聽力教學水平的提升。

3.游戲練習式融入模式在語音教學當中的應用

學生在語音教學過程中需要對老師的發音進行模仿或者跟讀，由于小學生的生理特點，在這個過程中往往會將其注意力分散，因此，很難取得良好的教學效果。教師可以將教育游戲引入語音教學的過程中，采取探究式的教育游戲方式開展語音教學。通過對知識探究型教育游戲的運用，對學生的自主探究進行有效的引導，使學生在獲得新知識的同時，還能夠對舊知識進行鞏固，與此同時教師還應該對學生的學習情況進行指導和總結。游戲練習式融入模式在語音教學中的應用主要包括以下幾個步驟：教學前的準備工作、對合適的教育游戲進行選擇、開展常規教學、在常規教學的過程中運用教育游戲進行輔助、實施總結評價。

4.游戲練習式融入模式在語法教學當中的應用

英語語法教學在小學階段的主要目的并非是要小學生將語法概念或者語法術語掌握，而是為了能夠對學生語言的綜合運用能力進行培養，也就是讓學生學會如何去運用。教師可以在具體的教學過程中將教育游戲引進來，使學生能夠對語法進行反復的練習，從而取得很好的課堂教學效果。

比如，在對“...can...”這一句式進行學習的時候，可以采用游戲競賽的方式進行教學，讓學生將能夠想到的所有的運用“...can...”這一句式的句子說出來，看看誰說得最多，最后對說出例子最多的學生進行獎勵，而讓那些說出例子較少的學生表演節目。采用這種方式進行教學，就可以充分地調動學生學習的積極主動性，最終實現教學水平的提升，保證良好的教學效果。

總之，在小學英語教學中融入教育游戲，可以將新的活力注入小學英語教學中，同時還可以對小學生的情感態度進行培養，幫助小學生將自信心樹立起來。總之，在教育教學中運用教育游戲，可以將傳統課堂教學中存在的局限性突破，從而將新的教學思路提供出來，保證新課改目標的實現。

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作者簡介：胡立萍，女，1987年12月出生，本科，就職于江蘇省蘇州市吳中區胥口中心小學，研究方向：小學英語教育。endprint